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初中英语学科校本教研调研总结 根据我室的有关校本教研工作的布置和安排，我学科的校本教研工作目前正 在有序的开展并且取得了明显的效果，这对我市英语学科教师的教学理论水平、 教学能力、教研活动质量的提高起到了积极的促进作用。现总结如下： 一、教研工作制度： 各单位学校业务领导分包学科组，按事先的布置和安排深入进行协调、督促和适时的指导。 学期初，各年级组根据学校教师教学和学生学习的实际情况，制定详细、有可操作性的工作计划，经学校领导组的把关、验收后予以实施。 各年级组每周定时间、定地点、定专题开展学习、研究活动。活动之前，主题研究内容须经上一次活动确定或教研组长根据前一阶段教学中出现的困惑、棘手问题采纳多数教师意见后经过主管领导审议确定。 每次活动要求参与的教师人人有准备，发言的内容有理论依据、有出处、有独到的见解、有解决的办法和有效措施；对教师们争论、研讨出的共识、改进 的意见和教学建议及要求， 每位教师有不同形式的圈点、 划线、批注或更正记录，学科组有出勤及研讨活动情况记录；对所达成的共识要求各任课教师通过备课、 上课、课外辅导等形式采纳。 有关领导结合教研组长对具体落实情况进行跟踪检查，并有检查记录。 总体看，各单位都能按月份或阶段布置并征收理论学习笔记、教学反思、教学心得、教学困惑及经验材料等，学校领导都随后按要求给予批阅、评估；评 估结果记入教师成长档案； 参会情况及各项得分记入教师学期综合考评； 学校分期、分阶段对各学科、各级段教师的得分情况张榜公布，以达到督促、学习、表 扬、激励的作用。 根据学期初的计划安排，对校本教研活动中的表现和征收的材料，大多学校都对质量效果明显者给予不同形式的鼓励或奖励。 二、有效做法： 集体备课制度化：各单位都形成了一套完善的制度， 年级组教师不经通知、 无须催叫都能自觉准时到场；备课过程中，主讲人无须事先确定，争先发言、争 讨说法、争摆道理、争出新招、争提问题、竟相否定等浓厚的争执氛围已经形成； 教学共识的达成几经争执、几经反思、 几经查找、 几经完善才落实到每位教师的 教学过程中；年级组的教学时间、 教学内容、教学措施和方法在充分发挥个性的 基础上基本上都是按集体备课中所达成的共识进行的。 课例研究层次化：各单位为了方便管理，都能根据教学的实际需要，分层 次开展教学课例研究活动。主要形式有：（ 1）了解问题听课、解决问题听课。这主要是针对新上岗的教师进行的。 听课的目的是帮助新教师查找教学问题， 纠正教学中的不足、 明确解决问题的办法和途径， 促进新教师能够减少对课堂教学的生疏感和岗位不适应过程， 促进教师尽快以一种比较成熟的心态投入教学、 教研活动；就课堂上所暴露出的教学问题， 学科组集中时间进行专题研讨， 提出可行的办法和建议， 督促教师进行适当的调整和改进， 在随后的解决问题听课中再次进行强化、补充、完善，直至教学质量水平完全达标。（ 2）推门听课。为及时了解教研活动中所达成的教学共识落实情况，学校领导组和教研组长不打招 呼、不定时深入课堂听课，了解、检查、督促教学效果的真正达标。（ 3）学校统一布置和安排全体年级教师作汇报课， 通过听、评课活动促进全体教师相互学习、相互帮助、共同提高。（ 4）评优课。通过集中听评课，挑选出有特色的教师，经过认真准备后，在全学校以至全乡作观摩课、公开课或展示课。以起到榜样促进作用。（ 5）专题研讨课。学科组根据某一教学课型、教学内容、教学问题确定相应的教学方法或模式， 指定某一个教师作课， 以观察教学方法及教学手段的可行性。 教学手段多样化： 各单位教师根据有关领导的协调和安排， 开展不同形式的教学研究活动，作课形式有常规教学课、多媒体教学课件辅助课、教学录相课、教学光盘征集课等等。 多数学校规定每一个任课教师一学期不少于两节多媒体教学课，每学期的教学评比课以光盘的形式呈报。 这对教师的教学技能、 教学手段多样化提出了更高的要求和标准。 教学问题课题化：学校统一安排的教学研究活动首先要有问题，通过对问题的探讨、研究，促成其问题向课题转化，对课题多数单位设定课题立项表，经过一个时期对课题的教学实践与研究， 就研究的具体成果填表， 报有关领导认同或 报上一级教学研究部门评选，并以此来指导本学科的课堂教学。 教学管理规范化：各单位对校本教研工作中的计划材料、准备材料、教学研 究成果都能进行规范的管理，如：文字材料装订成册、教学课件集中保存、理论学习书籍摆放书架、 教学光盘有教导处装箱装柜、 教学成果以放大或版面形式公布呈现等等。 三、初步成果 校本教研中的问题研究已经成为学科教研活动的主课题 通过对校本教研理论的学习和相应的有关活动的开展， 全市各单位学校的教 师在教学工作中已不再从形式上来应对学校或上级的安排， 而是开展以内容和质量效果的保证