浅谈高中物理教学中的情趣教学-浅谈初高中物理教学的链接.docVIP

浅谈高中物理教学中的情趣教学:浅谈初高中物理教学的链接 　　一、高中物理教学中进行情趣教学的必要性 　　情趣指志趣，志向或情调趣味。有时也指情意。情趣又分高雅情趣和低俗情趣。本文重点是指学生学习的兴趣。一般情况下，情趣教学通常被看作是教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识和学科的一种积极的情感即高雅情趣，同时也是教师对学生在学习过程中所发生的一切好奇、好问、好学的求知欲给予尊重、爱护，并加以积极引导，让学生意识到学习是一种有情趣的事。因此，可以说，情趣教学实质上就是一种情感教育，这种情感教育要求整个高中物理教学不仅仅是一种知识的传授和习题的机械训练，而作为一种温馨的情感交流和互动以及对学生智慧潜能的一种开发，是对学生正确的人生观、价值观的培养。 　　高中物理是在初中物理的基础上对知识更进一步的探索，这种进步让学生真正接触到了物理学的深度，面对精深的专业知识和复杂的物理规律，让一些学生产生了畏惧的心理，对高中物理望而却步，可是物理课程又作为学生学习和考试的重要部分，使学生又欲罢不能，它就像一块烫手的山芋，相吞吞不下，想丢又舍不得。这种矛盾的心理最终使学生对物理产生了厌恶，甚至连同物理老师一起也被讨厌了。“授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲劳。 　　二、高中物理教学中进行情趣教学的途径 　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。 从古至今，所有的学者一直在教导我们，学习是需要兴趣的。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。那么，怎样在授课的时候，能引起学生的兴趣呢？ 　　（一）加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 　　我们的物理教材上设计了许许多多有趣的演示试验，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望；如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天――死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 　　 用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念；每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。 　　 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣；人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。 　　（二）教师采用多角度的教学方法，对知识进行多渠道渗透 　　1.注重理论知识与生活实际相结合，强调物理学科的重要性。 　　2.多媒体教学，更加生动形象的物理。 　　3.积极开展实践，变被动学习为主动学习。 　　（三）教师与学生建立良好师生情感 　　无论一位教师的经验多么丰富，当他第一次出现在全班同学面前时，都是在为今后的工作营造了一种环境。一个人最初的外在表现决定了他将能成为哪种人，随着互动的不断深入，人们对你的最初印象势必会不断得到强化或做出调整。但是，之后形成的印象是以初始印象为基础的，二者是相互联系的。 　　想要有一个好的第一印象我们可以这样做：步入教室时在，要镇定自若，要有自信；与学生交谈时，你的肢体语言要有自信自信（如：抬头，下巴稍稍仰起，全身放松，气定神闲，不卑不亢）；避免经常使用模棱两可的词汇（如：“嗯”“哦”等）；说话的语气要自信、果断，并能根据需要变换语调，以激发学生的兴趣；站在讲台上时，能将班上的情况尽收眼底；能够避免使用过多的手势和肢体动作（过多的肢体动作会分散学生的注意力）；面对学生时，要面带微笑；外表和行为举止不能令人生厌（如头发蓬乱、双手插兜等）；自己说过的话，不要不记得；要有