精于事件安排,突出人物性格.docxVIP

精于事件安排，突出人物 性格 精于事件安排，突出人物性格 江西省安远县第三中学 叶志 江西省安远县濂江中学 汪观秀 【摘要】 人物类记叙文是初中记叙文写作中的 一个重要类别，训练学生精于事件安排，并 从人物性格处着手发掘，借以提升学生记叙 文的写作能力，是容易上手的一种方法。 【关键词】 人物类记叙文事件安排人物共性与 个性 初中生主要以记叙文为主要写作方向， 而人物类记叙文是其中较常见的一个类别。 对于如何提升此类记叙文的质量，个人认为 可以从“事件安排”及“人物性格”两大 方面统筹处理。 一、人物类记叙文在事件上的安排策略 （一）单一事件的安排 通过一件事情写出一个人物， 这是记叙 文写作中最基本的训练方式之一，也是较为 常见的组材方式之一。 这里所说的“写出一 个人物”，并不是绝对强调在文章中只能有 一个人物出现。实际上，在具体写作过程中， 你可以单纯依赖一个人物的活动去结构全 文，也可以根据需要穿插几个其他相关的人 物，来衬托主人公的形象，或配合主人公的 行动，但无论如何都必须保证主人公“唯我 独尊”的主体地位，从事情的起因、经过到 结果，每一步都要围绕主人公来写，不能不 分主次、平均分配笔墨，更不能节外生枝、 喧宾夺主。“通过一件事写一个人物”，写 作还要注意以下几个问题： 叙事要相对完整 所谓“叙事要相对完整”指的是针对 读者心理需要，交代事件的前因后果，即使 是片段式的事件，也同样如此。众所周知， 人们把时间、地点、人物、事情的起因、发 展过程和结果等六个方面，称之为记叙文的 “六要素”.但是，六要素不一定在每篇中 都必须具备。通过一件事写一个人，不一定 要把时间、地点写得很具体、详细，但一定 要把事情的来龙去脉描绘出来， 让读者一目 了然。 进行适度的人物描写 人物类记叙文的任务是刻画人物形象， 而要通过事件表现人物的思想品质、 性格特 点或显示其精神面貌，使人物血肉丰满、生 动逼真，就必须对人物的行动、语言、心理、 肖像等进行必要的描写。 通过一件事写一个 人的记叙文的人物描写重在紧扣“适度” 二字。学生习作《哦，父亲》一文，作者在 叙述“我”和“父亲”黄昏对话一事的同 时，又简要地对父亲的目光、姿态、面容、 表情以及心理活动等逐次进行一定的描写， 简笔勾勒而不泛泛而谈， 文中的“父亲”才 会给人留下鲜明印象。 要表现，不要陈述 要表现，不要陈述，就是要善于让事实 说话，让人物在事件的发展过程中，通过自 己的“表演”显示其特有的风采。 恩格斯说 的“让倾向或观点从场面和情节中自然地 流露出来，而不要特别地指点出来”就是这 个意思。学生习作〈〈新来的女老师》一文， 作者的高明之处即在于开端注意埋下伏笔， 写开学初班级乱象丛生的境况， 而后宕开笔 墨，强调女老师的普通和年轻，并由此设疑 “她能镇住班级么？ ”接下来通过一件师 生接触斗法的叙事，让事情本身自然而然展 现出这个老师强烈的责任心和高超的班级 管理艺术，写好了人物。 （二）多件事情的运用 较之“通过一件事写出一个人物”，通 过几件事写出一人人物，这种方式运用频率 更高，范围也更广泛。这一类型的记叙文写 作，主要应该在以下几个方面多下功夫： 1.别具慧眼，精心选择事件 无论是“通过一件事写出一个人物” 还是“通过几件事写出一个人物”，都要求 选择最能表现出入物特点的事件。后者要求 所选择的几个事件，或者是表现人物的一个 特点，或者是表现人物的几个特点，这就更 需要在选材时慧眼独具了。要而言之，即在 平凡的生活中发现不平凡， 使自己的思维逸 出常规，突破某种程式。不少学生一写起教 师，不是写其带病上课，晕倒在讲台上，便 是写其不顾妻儿病痛，坚持上课，或者认真 备课，批改作业直至深夜等。这种干人一面， 干部一腔的文章，即使是生活的真实，也已 因其陈陈相因，失却了新鲜感和独到性。学 生习作〈〈“主谓短语”的魅力》一文，同样 写老师，其行文却迥然不同。在文中，作者 紧紧围绕那位语文老师“主谓短语”式的 说话特点，精心摄取了三个典型事例，把一 个风趣幽默的老师的形象刻画得栩栩如生。 2.多角度、多侧面表现人物 通过几件事写出一个人物， 最大的特点 在于事件比较多，因此，我们一定要有意识 地进行多角度、多侧面叙述的训练，力求避 免雷同。特别是对于有些熟透了的题材，更 要注意角度的变换。达芬奇曾以“画蛋”为 例说过一段话： “即使同是一只蛋，只要 变换一个角度看它，形状便立即不同了。” 写文章要显出新意也同样是这样。 学生习作 〈〈我喜欢的他》一文，作者先是分别从发生 “争执的时候” “爱玩”等不同角度却写 “大孩子”的“没大没小”，而后又另辟蹊 径，写“大孩子”偶尔间的“一一本正经”， 如此一来，一个活灵活现的爽朗、洒脱、充 满青春活力的“爸爸”形象就全方位展现 在