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浅谈九年级数学复习策略 　　【摘 要】九年级是一个关键时期，复习的内容大，时间又紧迫，所以如何提高数学复习效率就成为数学教师们共同面对的一个难题。那么教师应该在这种紧张的复习氛围中，注重建立和谐民主的课堂，让学生积极主动的学习数学知识，从而提高复习策略。　　【关键词】九年级；复习；策略　　一、明确指导思想，把握复习重点　　1.紧扣中学数学课程标准和现行教材课本，研究新课标和教材中所涉及内容的重点、难点，合理构建复习课的整体框架，精心安排复习内容，注重把握九年级数学几何的深度、广度，使学生有计划地、科学地进行复习。　　2.把重点放在优化学生的知识体系和揭示知识的内在联系上。就初中几何的众多知识点看，它们之间有着共同的基础。如多边形的内角和、平行四边形性质判定、面积，对称性等结论，都是通过对角线把多边形分割后而得，所以多边形问题归结为基本的三角形问题.因此要帮助学生分析―归结―综合，把众多的知识点归结到最基本的知识，然后再由基本的知识强化对一系列知识点的掌握。　　3.引导学生掌握解决问题的基本方法。在复习课上，尤其要注重备课这个关键环节，精选一些有代表性的题例，使学生掌握解决问题的基本方法。即通过对例题的分析，首先弄清已知和未知条件分别是什么，然后找出已知和未知的桥梁，最后再运用恰当的数学工具去解决问题.。　　二、合理划分阶段，注重循序渐进　　1.第一阶段的主要任务是巩固已学的基本知识点，形成基本知识框架。在熟练掌握各个知识点的基础上，对其进行分类、整合，形成以相交线与平行线、三角形、四边形、图形的变换、圆等为主要内容的基本知识框架。重点是让学生掌握双基，对知识点进行整理和查漏补缺，避免较难的综合运用。　　2.第二阶段是针对九年级阶段学生的特点和课程标准的基本要求，开展专题训练。使学生在掌握基本知识的基础上，掌握解决几何问题的基本方法和技能，能够运用基本知识解决常见的几何问题。　　3.第三阶段重点开展综合性训练，提高学生运用所学知识解决较难问题的能力。在复习时，指导学生自己总结归纳，把解题经验上升到理性认识，使学生掌握得更牢固，应用时更灵活。　　三、注重开拓创新，优化教学设计　　1.推陈出新，旧题换新意　　教材中，有的例题和习题不能更全面覆盖所学知识和训练学生的技能，在巩固所学知识方面存在着不足，可能会影响复习的效果.对于这些例题，我们在引导学生复习的过程中，应该对之进行加工，就原题内容进行知识体系的置换，从而使学生能够有一种耳目一新的感觉，从而增加学生的新鲜感.　　2.延伸教材，在繼承中发展　　教材中给出的一些题目，绝大多数具有典型的代表性，在复习课中，针对课本内容，有针对性地讲好每一个例题，非常必要。但是，如果我们能够通过延伸例题，进一步加深学生对数学基础知识的理解和应用，拓宽学生分析问题的视野和思路，达到触类旁通之功效，将更加有利于培养学生的创新意识和观察问题、分析问题、解决问题的能力。　　3.分层设计课堂练习　　学生的数学水平有高有低，为了能最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益，有所提高，在复习课中的课堂练习应分层设计.复习课中通过分层设计练习，因材施教，给不同层次的学生提供了展示自己、表现自我的平台，同时又能一步步地引导学生将问题深化，揭示解题规律。　　四、重视基础知识，狠抓基本技能　　数学的基本概念、定义、公式，数学知识点之间的内在联系等基础知识，基本的数学解题思路与技能，是复习教学的重中之重。复习时要回归课本，先对知识点进行梳理，确保基本概念、公式等牢固掌握，要稳扎稳打，不要盲目攀高，欲速则不达。复习课的内容多、时间紧。要提高复习效率，必须使教者的思维与学生的思维同步。而预习则是达到这一目的的重要途径。没有预习，学生听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点；而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，提高学习效率。预习中要积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，改变死记硬背的方法，这样我们就能从知识、技能的形成、发展过程当中，理解到学会它的乐趣；在解决问题的过程中，体会到成功的喜悦。　　五、建立错题集，及时查漏补缺　　在数学学习过程中，大家平时一定要准备一本数学学习“错题集”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来看一看，想想错在哪里，为什么会错，怎么改正的。例如，是计算马虎，还是法则使用不当；是审题不仔细，还是对试题中已知条件或所求结论理解有误；是解题思路不对，还是定理应用出错等等，消除某个薄弱环节比做一百道题更重要。应把这些做错的习题和不懂不会的习题当成再次锻炼自己的机会，找到了问题产生的原因，也就找到了解题的最佳途径。事实