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浅谈英语教学中如何创设学习环境和情境_ 　　小学英语教学应该创造一切条件，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情境，并引导学生积极参与进来，大胆实践，大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习、快速成功的目的。 　　下面谈谈在小学英语教学中该如何创设学习环境和情境。 　　一、环境 　　所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。 　　眼睛看到的主要指的是硬环境。要让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；宿舍内部设施名称、名人名言等都能用双语表示。 　　耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂、说得出，这需要教师的主观努力，去引导，去营造环境，去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语。有人认为小学生还听不懂，但你可以想办法。一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境；二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。其次，在课堂外也应尽量多用英语，路上打招呼、上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。可充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。每个月可举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动也尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。 　　二、情境 　　小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。我在教学实践中是这样做的： 　　一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。 　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制而无法全部做到。在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师可预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件。这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情境中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露了自己的才华，在相互评价中体现了自我。 　　二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。 　　不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 　　三是设计游戏情境，复习巩固对话内容。 　　在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 　　例如在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”游戏。我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等，放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其他同学则重复该形容词；如果句子不符合事实，其他同学则“哈哈”大笑。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演，在玩中学、在学中玩，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 　　总之，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题，从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法。英语教育应有利于学生的可持续发展，为学生的终身发展