最新人教版部编版语文四年级上册《蝴蝶的家》教案.doc 9页

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  • 2020-11-25 发布

最新人教版部编版语文四年级上册《蝴蝶的家》教案.doc

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    人教版中小学上学期教学资料 8 蝴蝶的家(略读课文) 【教学目标】 1.认识“避、撼、喧”等5个生字,读音多音字“雀”,理解“轻盈、震撼”等词语。 2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。 4.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。 【教学重点】 1.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。 2.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。 【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 【教学课时】1课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“避、撼、喧”等8个生字,理解“轻盈、震撼”等词语。(重点) 2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。(难点) 3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。(重点) 4.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。(重点) 【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件) 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型:图片导入。 课件出示蝴蝶图片。 师:同学们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子,老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家,咱们一起去吧。 (教师板书:蝴蝶的家) 【设计意图:利用谈话,引导学生进入课文的学习,发散学生的思维。】 二、作者介绍 燕志俊(1907-1982)又名燕遇明,今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,可以在旁边注上问号。 3.检查初读情况 (1)认读生字 练读词语,读生字,再组词。 = 1 \* GB3①出示带生字的新词,让学生认读。 躲避 震撼 喧嚷 素洁 玷污 家雀 炊烟 屋檐 (重点指导生字: 避:“避”是“辟”加走之旁,不要读成“pì”; 憾:不要读成“gǎn”; 喧:“喧”和“渲”是形近字,读一声“xuān; 污:不要读成“kuī”; 素:是平舌音,不要读成卷舌音“shù”; 檐:应读“yán”,不要只读半边“zhān”。) = 2 \* GB3②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。 (2)学习多音字:雀(què qiǎo) 练= 1 \* GB3①读句子,找发现。 它们的家一定美丽而香甜,不像家雀似的,一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。 = 2 \* GB3②读一读:麻雀(què)俗称家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢,且不避人而得名。 (3)理解词语 练把词语和意思连起来。 躲避 喧哗,大声喊叫。 喧嚷 素雅而洁净。 素洁 隐匿避开,以免遇到某些情况。 玷污 指心里受到强烈冲击。 炊烟 烹制饭菜形成的烟气。 震撼 弄脏;污损。比喻名誉受污损。 (4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。 四、自读课文,整体把握。 1.打开课本,选择自身喜欢的方式读课文,要求:     (1)想想说说:      课文主要讲什么? 从哪几个方面讲的?    (2)在自学过程中,遇到疑难问题时做好标志。    2.全班交流反馈:     (1)《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题和思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 (2)指名轮读课文,同学评议。    (3)小组代表提出疑难问题,全班讨论。 五、品读课文 ,理解感知 (一)细读课文,提炼问题。 1.教师范读。 2.感知课文所描写的情景,提炼主要问题。 作者为蝴蝶着急的?读的过程中,你又产生了怎样的感受呢? 3.结组讨论,发表个人见解。 4.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写,然后与你小组的同学分享学习的收获。 (二)深化理解,体悟感情。 1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。   “我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?”   (1) “常想”说明了什么? (作者总这样想,一直为蝴蝶担心。)  (2)这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度? (作者直接表达他对蝴蝶的担心,仿佛一下子就走进了作者的心。)  2. “天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?” 1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。 你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧

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    • 审核时间:2020-11-25
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