如何实现情感态度价值观目标教学.pdf

  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
如何实现情感态度价值观目标教学 一、 课堂教学中的提问: 课堂教学的提问发生在教学的全过程,究竟采用何种方式提问, 直接受教学任务的影响,为了掌握知识,提问成为一种检测手段。 1、灵活性: 相对于其他学习内容来说,计算教学显得枯燥乏味,他们在进 入课堂时,并没有什么雄心壮志,他们心里期待的是“这一节课好不 好玩”,对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲,没兴趣的则拒之千 里。因此,有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受,最重要的原 因就在于教师缺乏情趣,学生学的也就没有滋味了,那么如何使计算 教学更接近学生的生活,如何激发起学生的学习兴趣,如何在计算教 学中,培养学生独立探讨问题的能力,以及运用多种策略解决问题的 能力,这就需要老师的灵活性。 2、应变性: 在新课程中,教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往 的教学模式,只有更多的知识知识储备才能驾驭新课程中的许多变化。 二、营造和谐的课堂气氛 《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情 境”;使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣,具有持久的学习积极性 和主动性,教师是学习活动的组织者、引导者、合作者,在与学生平 等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学 的和谐气氛具有十分重要的意义。 高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。 ”教育就是爱,爱就是教育。课堂上,当你对 孩子充满爱心的时候,你的话语就自然会变得亲切温馨,你的目光就 自然会变得充满信任。孩子对外界环境的变化的体会是最深刻的,他 从你的微笑中读出友善、鼓励、信任;也能从你的眼神中读出讨厌、 憎恨、不开心。他们的情感会紧随老师不断起伏变化,并带动自己的 学习兴趣和激情。 课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、老师的 眼神、老师的声音、老师的动作、老师的微笑都应该向每一个孩子传 递来自老师的关爱信息,这些关爱的因子会伴随知识奔向每一个孩子 求知的心灵深处,课程教学的质量也会因此提高。当然良好的师生关 系并不是在课堂上一下子形成的,而是在平日里逐渐培养起来的,平 时里,教师应该言行得体,平易近人,关心学生,还要有良好的教学 声誉,这样,教师在学生中享有了威信,使学生觉得可敬、可亲、可 信。教师平时不经意地对学生的一句问候,或许会使这位学生对你亲 近。我在教学中,对自己所带两个班的学生,特别是家庭困难的学生 和学习较差的学生,从他们的资料上了解到各个学生的生日,每逢某 个同学生日时,我会给这位同学买一点好吃的或学习用品,这样,一 下子拉近了师生间的亲近感,就为营造一种良好课堂教学气氛提供了 条件。 微笑也是沟通师生感情不可缺少的桥梁。教学活动中,教师面 带微笑可造就融洽和谐的课堂气氛,会让学生如沐春风,心情舒畅, 使学生保持积极的情绪和愉快的心境,这样有利于学生的学习。试想, 铃声响后,学生看见讲台前黑着脸的老师,谁还能轻松起来。记得初 上讲台,由于紧张,我的脸就像紧急集合一样,座位上的孩子随时都 盯着我的脸,整个课堂像一潭死水。我精心设计的有趣的故事已对他 们无任何意义,他们全身的注意力都在我那张看似很生气的脸上,他 们想的不是课堂上的知识而是怎样才能不惹老师生气,不挨老师的批 评,课堂上举手发言的少了,活跃的气氛没了,换来的是紧张,担心。 传统的课堂教学是以知识目标为本位的,特别是在选修课教学 中,教师在教学中过于注重知识目标的达成,而忽视了对学生能力、 兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养。反思传统的课堂教学, 我们必须进行价值本位的变革,即由以“知识为本位”转向以“学生 的发展为本位”,以人为本、注重情感与实践,实现情感态度价值观 教学目标。这就要求我们对情感态度价值观目标的特点有以下科学认 识: 1、情感态度价值观目标的达成具有习得性和渗透性。情感态度 与价值领域的内容标准常常用“体验、意识”等词语来描述、表示这 些标准的习得性和渗透性,即教师不能把这些内容标准像知识技能领 域的内容标准一样,通过讲解、演示、作业、考试等方式直接“教” 给学生,而必须通过创设各种各样的活动,让学生在参与这些活动中, 产生体验,获得感悟,养成态度,内化成价值观。 2、情感态度价值观目标的达成具有积累性和渐进性。 情感态度与价值观领域的内容标准达成过程是一个积累和渐进 过程,一个从

文档评论(0)

137****0427 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档