一年级上册数学教案-第1单元生活中的数6动物乐园(北师版).pdf

动物乐园 (认识“> ”“= ”“< ”) 。(教材第 16~17 页) 1.让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“> ”“= ”“< ”表示的过程。 2. 初步认识“> ”“= ”“< ”等数学符号的含义 ,会用这些符号表示 10 以内数的大小。 3. 在看图编故事的过程中 ,激发学生学习的兴趣和想象力。 重点 :初步认识“> ”“= ”“< ”等数学符号的含义 ,会用这些符号表示 10 以内数的大小。 难点 :经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“> ”“= ”“< ”表示的过程。 课件。 师 :同学们 ,今天的“动物乐园”真热闹,快来看看 ,说说你们看到了什么。出示课件。 (教材 第 16 页情境图 ) 学生可能回答 : ?有 2 只小鸟在空中飞来飞去。 ?有 3 只小猴子在一起荡秋千。 ?有 4 只小兔子在大树下玩耍。 …… 师 :同学们的观察可不够仔细 ,老师可是发现了许多问题的 ,今天就需要大家共同努力来 帮老师解决这些问题。 设计意图 :在学生观察情境图的基础上 ,告诉学生今天需要大家帮老师解决问题 ,吸引学 生的注意力 ,激发学生的好胜心 ,进而把全部精力投入到课堂学习中来。 1. 认识“> ”“= ”“< ”。 (1) 师 :老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的 ,它们还提着篮子呢。 同学们 ,帮老师 给它们分一分 ,看看篮子够吗 ? 生 :有 4 只小兔子 ,有 4 个篮子 ,正好够了。 教师利用动画演示一一对应分篮子的过程 ,提问 :兔子的只数和篮子的个数有什么关系 ? 学生可能会说 : ?兔子和篮子同样多。 ?有 4 只兔子、 4 个篮子 ,4 和 4 同样多。 ?一只兔子对应着一个篮子 ,兔子和篮子同样多。 师 :兔子有 4 只 ,篮子也有 4 个 ,4 和 4 同样多。表示两个数同样多 , 中间可以用“= ”来连接, =“”叫作等号,(板书 :4=4) 这个式子读作“4 等于 4 ”。自己写出一个这样的式子。 设计意图 :经历把“同样多”抽象为用“= ”连接的过程, 了解“= ”的含义。 (2) 师 :让我们接着来看动画 ,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分 ,说一说兔子的只数和萝 卜的个数有什么关系。 学生可能说 : ?萝卜多 ,兔子少。 ?兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。 ?兔子少 1 只,萝卜多 1 个。 师 :有 4 只兔子 ,5 个萝卜 ,我们可以说萝卜比兔子多 ,也可以说兔子比萝卜少。也就是 4 比 5 少 ,那 4 和 5 中间还能用“= ”连接吗? 为什么 ? 生 :不行 , =“”表示两个数相等 ,4 和 5 不相等。 师 :大家说得对。不能用“ = ”连接,那么用什么符号表示 4 和 5 的关系呢 ? 教师直接说出 ,并板书“4<5 ”,介绍读法。 师 :大家比较一下“ = ”和“< ”两个符号有什么不同 ? =“”是平平的两笔, <“”是开口对着大数 ,尖 的一端对着小数。 设计意图 :通过观察、交流 ,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的 兴趣 ,充分调动学习的积极性 ,便于学生理解“ = ”和“< ”的不同含义。 (3) 师 :有 4 只兔子 ,5 个萝卜 ,我们说 4 比 5 少。哪个同学知道 ,4 只小兔子和 5 个萝卜比 较,还可以怎样描述呢 ? 生 :4 小于 5 。(教师板书 :4 小于 5 。) 师 :交换了 4 和 5 的位置 ,中间还能