特岗必考知识点.pptx

1、教师职业道德的概念：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总 和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此 基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。 2、教师职业道德的特点：教师职业道德的教育专门性，教师职业道德要求的双重性，教师 职业道德内容的全面性，教师职业道德功能的多样性，教师职业道德行为的典范性和示范性。 3、教师职业道德的功能：对教师工作的促进功能，对教育对象的教育动能，对社会文明的 示范功能，对教师修养的引导功能。 4、教师职业道德修养的概念：是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动， 是一种自我锻炼，自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。 5、教师职业道德修养的内容：包括两个方面，职业道德意识修养，职业道德行为休养。第 一，树立远大的职业道德理想，第二，掌握正确的职业道德知识，第三，陶冶真诚的职业道 德情感，第四，磨练坚强的职业道德意志，第五，确立坚定的职业道德信念，第六，养成良 好的职业道德行为习惯。 6、教师职业道德修养的方法：加强学习，躬身实践，树立榜样，学会反思，努力做到“慎 独”。 7、教师职业道德评价：是指教师自己，他人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规 范和科学的标准，在系统广泛搜集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代科技 手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。 8、教师职业道德评价方法：自我评价法，学生评价法，社会评价法，加减评分法，模糊综 合评判法。 9、教师职业道德评价遵循的原则有：方向性原则、客观性原则，科学性原则，教育性原则， 民主性原则。 10、教师职业道德基本准则：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵守的最 根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。 11、教师职业道德主要范畴：教师义务，教师良心，教师公正，教师荣誉，教师人格。 12、2008 年修订《中小学教师职业道德规范》：第一：爱国守法--教师职业??基本要求 第二： 爱岗敬业--教师职业的本质要求 第三：关爱学生--师德的灵魂 第四：教书育人--教师的天 职 第五：为人师表--教师职业的内在要求 第六：终生学习--教师专业发展的不竭动力。 利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。 1、教育的生物起源论：第一次正式提出有关教育起源的学说，它以达尔文生物进化论为指 导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程及按生物学规律进行的本能展开的过程， 没有注意人类的教育行为具有社会性和目的性，与动物的教育行为有着本质上的差别。 2、学记是中国乃至世界上最早的一部教育专著。 完整的教育学体系创立者是德国教育理论家赫尔巴特，在世界教育学史上被称为‘现代教育 学之父’和‘科学教育学的奠基人’。他在 1806 年出版的普通教育学被公认为第一本现代教 育学著作，是教育学成为独立学科的标志。 教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德，他 1776 年开始在德国哥尼 斯堡大学讲授了教育学。 3、社会生产力发展水平对教育的制约表现在：（1）生产力发展水平制约着教育事业发展的 规模和速度（2）生产力发展水平制约着人才培养的规格（3）生产力发展水平制约着教育结 构和专业设置（4）生产力发展水平制约着教育的内容和手段 4、教育的文化功能：（1）教育传递保存文化功能（2)教育传播交流文化的功能（3）教育选 择提升文化的功能（4）教育创造更新文化的功能 5、教育的相对独立性表现在：（1）教育自身的历史继承性（2）教育与社会发展的不平衡性;（3）教育与其他社会意识形式的平行性（4）教育在一定的条件下对经济发展起决定作用 人的身心发展的规律：（1）发展的顺序性（2）发展的阶段性（3）发展的差异性（4)发展的 不均衡性（5）发展的互补性 影响人的发展的基本因素遗传，环境，教育，个人主观能动性。 6、遗传是影响人的发展的生理前提（1)遗传素质为人的身心发展提供了可能性（2）遗传素 质的成熟程度制约着人的身心发展过程（3）遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差 异（4）遗传素质具有一定的可塑性 7、个体的主观能动性在人的发展中的作用表现：表现在个体在已有的身心发展水平条件下， 能够清晰认识自我，能够不断地教育自我，制定自身的发展目标，决定自己的实际行为，为 自己的发展创造条件，并为实现自定的目标无怨无悔的奋斗，这是人的主观能动性推动人的 发展的高度体现。 内化就是把客观的东西通过主体的主动建构转化为个体内部的精神财富的过程。 心里内化主要有三种心里内化形式。第一只是内化，第二道德内化，第三智力内化 教育方针是国家在一定的历史时期，根据政治，经济发展的要求和青少