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高职语文教学探讨 高职语文教学工作总结 一高职语文教学现状高职语文课程是为了提高高职学生语文知识和语言表达能力而设置的一门综合性文化基础课，虽然当前高职语文课程教学改革像“山雨欲来风满楼”，但在实际教学中仍未突破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，使学生成为填塞知识的仓库，忽视了学生主体参与的主体性作用，学生参与课堂活动、发表见解、发现问题的机会很少，教学设计陈旧老化，教学方法死板，这与当前职业教育目标不相符合。为此，高职语文课堂教学设计应由讲授为主转变为以研究性学习为主，在培养和提高学生的语言表达、合作沟通、逻辑思维、信息处理、主动思维、学习创新等各方面应充分体现在语文教学设计上。而研究性学习的关键是学生的主体意识养成和主体作用发挥，探索高职语文教学设计模式是推动研究性学习进程、突出能力主线、充分实现高职人才培养目标的一个有力契合点。 二高职语文教学设计 1．语言幽默、以乐促学 教师的教要突出一个“乐”字。教师将兴趣、审美、理解、尊重贯穿于教学之中，使学生获得学习的愉快体验，使学生身心和谐发展。教师的语言要富于幽默感，做一个学生热爱的老师。讲课是一项复杂的过程，教师的“乐”教不应无的放矢，而应犹如散文，形散而神不散，收放自如。这不仅是教，更是一种艺术。教师要灵活地掌握时机，因势利导，因势促学，达到乐教的目的。 2．高职语文与计算机基础课程教学融合的设计思想 在信息化的环境中，任何一个学科都不可能单打独斗，都会与相关学科产生或多或少的联系，这正说明人的多元智能并不是孤立发展的，需要与其他智能相互结合发挥作用，以强势智能带动弱势智能的发展。在高职语文教学中，以听说读写的语文能力为主训练语言文字智能，通过综合活动的设计，借助计算机技术为多元智能的训练拓展空间。 在进行语文教学设计时，以语文教学目标和教学内容为核心，嵌入计算机基础课程对学生计算机技术的要求，使学生在进行语文课程理解感悟的同时将计算机基础的技术应用进来，以文学欣赏、应用文写作为主，应用计算机技术为辅，从而更有效、更牢固地掌握计算机基础的知识，如Office办公软件的操作。更重要的是通过这样的教学模式使学生明确一个人只有专业技能是不够的，只有具备了一定的人文素养，才能将专业技能应用到更有用、更广阔的地方；运用自己的计算机能力将语文学习的成果沉淀稳固下来，使之内化为自己的内涵修养。在这样一个相互融合的过程中，学生既获得了语文的审美教育，也增强了计算机实际操作的训练；学生不仅要学会做事，更要学会做人；学生不仅要知识广博，有技术专长，而且还要情趣高雅，从而进行多元智能的协调发展。 3．高职语文课程的考核要求 考核是高职语文教学的重要组成部分，也是督促学生加强学习的重要方法。各校应积极推行多元化考核方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。 教育厅将定期对各高职院校高职语文课程教学情况和教学质量进行检查评估，并有针对性地提出教学指导建议，帮助学校规范教学管理。从高职培养目标是生产一线进行实际操作的技术型和高级技能型人才这个基本点出发，要求高职毕业生具有在生产实践中不断获取知识和迁移知识的基本能力，这种基本能力就是自学能力，因而构建学生自学能力的学习空间对高职学生有着重要的现实意义。 4．高职语文课程师资队伍建设 高职语文教师应当热爱学生，师德高尚，有较渊博的语文学科知识和出色的教学技能。各高职院校要主动加强高职语文课程师资队伍建设，配备足额师资，增加教学经费投入，提供外出进修培训机会，帮助教师提高对高职语文教学新目标、新理念的认识，掌握新的教学方法和手段，塑造品味高雅的教学风格，提高教学质量。“语文课委会”将根据教育厅的有关要求，有计划地组织教师进行培训和交流。 总之，在新的形势下，我们要正视高职院校语文教育中存在的问题，使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标的基本要求，满足社会岗位工作需要；提高学生理解、鉴赏能力和一定的审美能力及思考探究能力，并以积极的心态不断地探索、创新，寻找行之有效的方法，让学生们真切地感受到语文教育在自我修养提升中不可或缺的作用。那么，语文教育一定能为高职教育的健康发展及高素质、高技能专业人才的培养做出应有的贡献。 参考文献 ［1］孙良伟.高职语文教学设计探索与实践［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2009（3） ［2］王慧清.高职语文教育如何走出困境［J］.神州，2012（11） ［3］杜娟.浅析高职语文教学与计算机基础教学融合的探索［EB/OL］.studa.net/Education/120110html ［4］王小红.对高职语文的人文性教学模式的探讨［EB/OL］.pa