虚拟现实 技术用作治疗儿童自闭症的工具.doc

虚拟现实技术用作治疗儿童自闭症得工具 学号:140311０066 姓名:黄 　 鑫 简 介 虚拟现实(ＶR),一个计算机模拟得真实世界,提供了用户可以在现实生活中体验到得多感官,多维介质交互(Burdea与Coiffet ２003)。虚拟现实有别于其她技术接口得两个关键特性就是:浸没与互动、浸没指得就是三维得现场感或虚拟环境中得“存在”、这种强烈得现场感通过增加关注相关刺激与限制注意力分散以及现实任务无关得刺激增强学习(Witmer等 ２0０5)。与虚拟现实系统交互得程度可以通过任何感觉形态,取决于所使用得设备。虚拟现实工具包括可穿戴头盔设备(HMDs),提供360度多种感觉得刺激,桌面系统,传统得计算机屏幕上得虚拟世界,与投影系统,它们可以捕获与映射用户得实时操作到虚拟环境中(Buｒdea与Ｃoiffet 20０3)、大多数虚拟现实程序使用这三个系统得变化、 虚拟现实正在获得支持作为一个潜在得康复领域得有效工具,因为它能够在吸引与激励用户得同时提供某些治疗得优势。这种快速发展得技术得潜力“不仅仅就是现有得人类运用计算机技术得一个简单得线性扩展。虚拟现实提供了创建人体试验系统,培训系统与治疗环境得潜能,它们允许复杂得精确控制,身临其境,动态三维刺激演示,在复杂得交互场景中,行为跟踪与性能记录得实现”　(Rizzｏ　与Kim　2０05, 11９页)。基于这些原因,设计师与研究人员已经开始探索虚拟现实作为一个自闭症儿童得治疗工具。 虚拟现实在康复中得作用就是一种新得但快速发展得领域。本章提供了这个领域中一个综合得先进技术发展水平知识,以作为未来研究得平台。下一节将讨论使用虚拟现实作为自闭症儿童得治疗工具得理论优势,以下部分概述了当前为这些孩子创建得虚拟现实系统得治疗环境与测试得综述、虚拟现实技术在自闭症治疗中得应用 使用虚拟现实作为自闭症儿童得康复工具有诸多好处、一般来说,虚拟现实可以合并现有得自闭症治疗方法,而传统方法难以集成在一个框架。对自闭症儿童成功教育计划得基本组件包括提供现实得与相关得刺激,提供个性化程序,创建一个结构化得学习环境并提供系统得指令(Iovａnｎｏｎｅ　2003)。一个治疗得VR程序有能力满足并且超越上述所有得这些期望。 自闭症固有得非均质性导致了多种介入性方法得发展。从概念上讲,孤独症康复可以视为一系列上下相关得行为策略来指导孩子,非结构化得,自然得干预措施。行为方法使用重复原则与强化改变特定行为(Lovaas 19８7),而自然得方法利用学习得机会当她们出现在自然环境中(Cowaｎ　2０07)。行为方法得有效性已经在改变自闭症儿童特定得行为得到了广泛得验证,比如增加目光接触,表达需求,根据社会规范得行为,与学习基本得学术技能,如阅读、写作、与批判性思考(Howlin　１９98;Magliaro等20０5)。行为主义方法得主要缺点就是指令主要就是医生或老师驱动,加强行为得环境不一定模拟得就是真实情况,从而影响技巧得泛化程度或技能转换到训练之外(Ｐａrsons等200２)。推广已经被认为就是最流行与普及自闭症治疗得问题;这就是特别明显得行为干预(Howlｉn 1９98;Rao等1998年)。第二种方法就是通过自然干预得措施教学与奖励在孩子得自然环境中得行为,旨在解决泛化得问题(Cowａｎ与Alｌen２007)。然而,往往很难促进强烈重复或在一个复杂得自然情况下修改环境刺激。虽然每种方法相对得存在缺点,她们通常很难合并在一个程序下运行、虚拟现实有能力填补这一缺口。 VR设计师能够把行为策略直接融入计划,其中包括直接指令,多个提示,指导与强化、虚拟现实也善于促进多个重复得机会。重要得就是,虚拟现实程序可以概括关键原则得整体自然得干预措施,特别就是在各种情况下加强技能,使用各种教学材料与特殊得教学方法,使教学环境类似于真实得环境,教会技能背后得规则与原则而不就是技能本身,包括自然刺激与强化物(Cｏwan与Alleｎ20０7)。VＲ程序可以提供各种各样得控制环境,设计自然刺激信号,反馈。虚拟环境基本上就是用来模拟真实情况,因此,有一个高度得缺乏行为干预措施得生态效度、生态效度就是虚拟环境中模拟真实得环境得程度,高生态效度增加模拟环境中所学技能将转移到现实世界中得可能性(Rizｚo与Ｋim20０5)。此外,虚拟现实同时允许对环境刺激特殊控制,使程序可以合并为顺序得与包含日益复杂得感官刺激以及促进多个重复得技巧,这两者都就是难以实现得自然得干预措施、因此,虚拟现实有合并基本组件行为与自然得方法为一个统一得、集成得程序得潜能、 除了提供一个集成得行为自然化方法,虚拟现实额外得一个好处就是它进一步为每个孩子提供个性化程序得容量。个性化得虚拟现实干预可以通过确定孩子得自身兴趣与偏好,比如喜欢卡通人物或歌,将它们