浅谈课堂增效-对老师课堂教学的评价.docVIP

浅谈课堂增效:对老师课堂教学的评价 　　课堂增效，也就是实施有效教学，最关键的因素是教师，当前，导致课堂教学效率不高的原因主要有：一是观念旧，拿着新教材，走着过去的路。二是有惰性，教师几乎都是拿来主义，很少有创新精神。三是关注点有偏差，忽视学生的动态生成，四是反思少。鉴于这种种情况，我认为在新课程背景下实现课堂增效，必然要求教师在以下几个方面不断提升自己的专业素质： 　　一、树立先进的教学理念 　　课程标准是各学科教学策略和教学设计的重要依据，掌握课程标准的基本理念是促使课堂增效的重要一环，为此我校从去年开始对全体教师作了硬性规定：新学期伊始，教师要进行两轮业务学习，分别以教研组为单位，时间是两周。第一轮是课程标准的学习，时间是一周；第二轮是四步探究教学法理论学习，时间也是一周。业务学习结束后校领导以答卷的形式对教师进行测评，成绩按一定的比例计入教师的量化考核之中。这样，我校教师业务学习的积极性提高了，教师掌握了先进的教学理念，用理念指导自己的教学活动。教务主任对教研组长提出了要求：各教研组的说客评课必须上升到理论的高度，教师教学内容的安排要符合课程标准，教师的说课要用理论来支撑，教师的评课要以教学理论为论据。在以往的说课评课活动中，无论是授课教师的说课还是听课教师的评课，都是想当然的个人看法，没有理论依据，有时会因为看法各异产生争执，连教研组长也束手无策，只能以：“我认为……而结束。自去年理论学习以来，教师的说课评课水平提高了，不再是空洞地说评，可以说教师的每一次评课都是一次教育理论的竞赛。通过这一年多的学习与实践，我校教师的业务水平有了明显的提高，教师的课堂效益也有了明显的提高。 　　二、丰富教师个人的知识储备 　　我校为了丰富教师的知识提高教师的业务素质，从去年到现在，我校买了有关教育教学的书籍大约有一百多本，供教师课余学习。为了督促教师学习，学校规定每位教师每两周写一次学习心得。以教研组为单位四周举行一次学习交流，并把发言积极，收获大的教师以板报形式公示，以激发教师的学习热情，学校鼓励教师办学习讲座。我校不仅在知识方面要求教师学习，在教学方法和教学技能上也为教师提供成长的平台，我们经常组织教师外出业务学习，今年春天，我校全体教师去沁阳永威中学参观学习，我们学习了先学后教当堂训练的教学流程，走进他们的课堂，参加他们的说课评课。回来后我们依据我校学生的学情，把四步探究教学法与先学后教当堂训练的教学教学模式融合起来，教师结合自己的教学实际，创建了真正属于自己的四步探究教学法，并积极主动的把这种教学法用于课堂教学中，课堂效果有了明显的提高。 　　三、提高教师的备课质量 　　如何提高课堂效益，我认为防止备课流于形式，提高备课质量是关键，备好课是提高课堂效益的前提，教学是师生的双边活动，这就要求教师不仅要备教材，更要研究学生的学情，教师的备课不能是对教材内容的简单诠释，对教学内容的简单安排，教学方法的简单展示，而是要在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动学生的学习积极性上下功夫。为了达到这个目的，预防教师关注点有偏差，忽视学生的动态生成，我校各教研组集体备课，听课，评课，发现问题及时解决。 　　四、强化教师角色的转变 　　思想是行动的指南。只有从思想上转变自己的角色，才能将课堂的主动权还给学生，把课堂的时间还给学生，在课堂上尽最大努力调动学生的积极性和主动性，这也正是四步探究教学法的精髓所在，为了落实这一点，让教师尽快转变自己的角色，从去年开始我校规定教师一节课只能讲二十分钟，尽量让教师把时间还给学生，通过一个月的实践，各教研组达成了一致的建议：教师究竟该讲几分钟，要根据学情而定，也就是根据出现的问题多少而定，若问题少，易懂，教师就可以少讲。若问题多，学生难懂，就一定要多讲。不同的科目，不同的班级，情况各不相同。教师在课堂上指导的方法，讲的时间也就各不相同。教师该讲的一定要讲好，学生错的，都不能解决的疑难问题，教师一定要讲的有序。讲得好，一类题一类题地讲，由个别到一般，再对学生进行学法指导，从而提高课堂效率。 　　五、增强教师的反思力 　　教学反思是教学实践中的一个过程的结束，同时又是新的活动计划的开始。教师应该在实践――反思――再实践――再反思螺旋式上升中，实现专业成长，从而提高课堂效益，针对我校教师懒于反思的现象，为了打造名师，实现课堂增效，从今年春季开始，教务处每两周检查一次教学反思的书写情况，并把检查的结果按照等级张榜公布，学期末按一定的比例纳入量化考核之中。教师有了反思就有了改进，枯燥无味的课堂变得生动有趣，学生不再被动的学习，学生学习积极性提高了，课堂效益也有了明显的提高。 　　六、落实好课堂“四清” 　　如果说教师的课程理念，专业素质，驾驭课堂的能力是课堂增效的前提,课堂是增效的主阵地，那么“四