人教版小学语文二年级下册全册教案8.pdf

单元指要 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》 《笋 芽儿》 《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础 上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写 美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内 容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读 中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增 强学生语文实践活动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天 的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时 在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前 师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问， 以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童 生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略， 引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 一、《找春天》 课前透视： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小 草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、 活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间 洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一 些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步 丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课 后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1、 会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。 2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》 。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的 词语去迎接她的到来吧！ （学生说出有关描写春天的词语或句子。 ）是的，春天 就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找 春天吧！ （板书：找春天） 2、歌曲导入。 （播放《春天在哪里》的录音磁带。 ） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小 朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生 间的距离，提供了自由学习的情境。 】 对话平台 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一 边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天 里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文， 引导发现， 畅谈收获， 使学生体验到 “发 现学习”的快乐。 】 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞） ；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来