多媒体环境下的物理重点学习的教学重点学习的设计方案新部编版本重点学习的案例双缝干涉.doc

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 多媒体环境下的教学设计案例 --双缝干涉 《双缝干涉》 获辽宁省第十三届多媒体教育软件大奖赛整合课例组特等奖， 全国第十三 届多媒体教育软件大奖赛整合课例组特等奖。 组委会专家对本课的评语： 巧妙地运用信息技术促进课堂教学创新， 在信息技术环境下， 用探究方式发展学生思维， 尤其是为高中选修模块提供了成功的案例， 这是对传统教学的最大突破， 具有导向性、 前沿 性和示范性。 一、案例背景 设计者：赵东峰，大连市第二十四中学 学生：大连市第二十四中学高二年级学生 教材：《普通高中课程标准实验教科书·物理》 （人民教育出版社） 二、教材分析 本课所讨论的内容选自现行 《普通高中课程标准实验教科书· 物理》（人民教育出版社）选修 3-4 第十三章《光》 。 以往教材对光学部分的处理都是将几何光学和物理光学分解为两章， 新课标下的教材将 两部分内容整合为一，突出了“光的本性” ，更加有利于学生对光现象的深刻认识和理解。本章在第一节得到折射定律后， 及时引导学生作深层思考： 通过实验得到的斯涅耳定律与从 惠更斯原理得出的波的折射定律数学形式一致， 由此是否可以推测光可能是一种波， 而“光 线”就是光波的波线？（见教材第 47 页）使学生自然地由对光的直观认知发展到对光的本 性思考。 这样的编排顺乎人类对光本性认识的发展规律， 也是与高中学生的认知水平相适应 的。 探究课题来源于教材，但探究过程的设计及细节的处理在教材基础上做了一定的修改。 本课围绕对干涉现象的研究展开，着力于展示典型的光干涉现象，分析光干涉图样的规律。 学生在本课的学习中， 不但要理解其知识内容， 更要深刻认识探究过程中所体现出来的科学研究方法与思想。 三、教学（学习）目标与重难点 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 【教学目标】 1．知识与技能 认识双缝干涉条纹的特征； 知道影响条纹间距的因素。 2．过程与方法 通过对机械波与光的比较，经历知识的迁移过程； 在探究影响条纹间距的诸多因素的过程中，加深对“控制变量法”的认识；在专题探究中体验“提出假说→理论分析→实验验证”的科学探究过程。 3．情感态度与价值观 通过欣赏光现象的奇妙与美丽，培养对物理学的兴趣； 在严格的理论分析和一丝不苟的实验探索过程中培养严谨求实的科学态度；在课题的分析和验证过程中体验探究自然规律的艰辛与喜悦。 【重点和难点】 1．重点 双缝干涉条纹的特征和影响条纹间距的因素；“提出假说→理论分析→实验验证”的科学探究过程及思想方法； 2．难点 推测影响条纹间距的因素并设计方案予以验证。 四、学习者特征分析 在前一节课的学习中， 学生已经发现了通过实验得到的斯涅耳定律与从惠更斯原理得出的波的折射定律数学形式惊人的一致，并开始了关于光的本性的思考。继而通过查阅资料、 集体讨论了解了人类对光的认识过程， 知道了托马斯· 杨所做的双缝干涉实验， 并对照机械 波的干涉条件详细分析了双缝干涉仪的工作原理， 但具体的实验现象对学生而言仍是一个悬念。 学生虽然没有观察过光的干涉现象， 但已经有了丰富的关于机械波干涉的经验。 在对机 械波的干涉现象研究中， 教材并没有直接给出加强区和减弱区的分布规律， 但学生经过课内外的探究与讨论，已经得到了如下结论： 1．两列机械波在均匀介质中发生干涉，如果两个波源振动情况完全相同，则与两波源距离差为波长整数倍的位置是加强区，与两波源距离差为半波长奇数倍的位置是减弱区。 2．加强区和减弱区能分别连成一系列双曲线，两个波源是这些双曲线的焦点（因为到 两定点的距离差为定值的点的集合是双曲线） 。 学生已经具有一定的自主构建新知识框架的能力， 可以从已知的物理现象与规律迁移至新的现象与规律。另外，学生也已经熟悉了必要的科学探究方法，如假说、控制变量等等。 五、教学策略选择与设计 理论分析与实验探索相结合， 在教学设计上更加关注学生获取知识的过程， 着重为学生 搭建自主学习的平台，让学生通过观察、 推测和分析，认识光的干涉现象， 经历知识的同化和迁移，体验探究自然规律的艰辛与喜悦。 “假说”是科学探究的重要要素之一。本课要求学生在实验观察之前， 先进行猜想、推 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan