新人教版一年级上册数学教案《用9加几解决问题》教学设计.docxVIP

新人教版一年级上册数学优秀教案 《用 9 加几解决问题》教学设计 一、教学目标（一）知识与技能运用“ 9 加几”进位加法的计算方法解决问题，并通过多种形式的练习进一步熟练进位 加法的算法；巩固解决问题的方法和步骤，会选择有用信息来分析数量关系，提出问题并解决问题，积累解决问题的方法和经验。（二）过程与方法在不同形式的练习内容中运用 “9 加几”进位加法的计算方法和技巧，并在原有基础上灵 活运用计算解题问题，提升思维水平。 （三）情感态度和价值观体会计算学习的价值和用途， 体验数学学习的乐趣。 【目 标分析】学生在掌握了用“凑十法”计算“ 9 加几”的进位加法的方法后，通过本课的学习，进一步运用所掌握的计算 技能解决问题。在解决问题的过程中，进行信息的整理，数 据的分析，初步的推理，充分感受计算学习的价值和用途。 二、教学重难点教学重点：运用“ 9 加几”的计算方法解决 实际问题，在解决问题的过程中进一步熟练运算技能。教学 难点：在解决问题中， 能够巧妙地利用推理等方法灵活解题。 三、教学准备课件等。四、教学过程（一）口算练习，复习 旧知课件出示一组口算题目，学生进行抢答，个别题目请学 生叙述算法。 【设计意图】设计口算的练习题目，帮助学生复习已经学习过的计算内容，激活学生已有的认知经验，为 后面的学习进行铺垫。 （二）创设情境，解决问题 1．动态情境，激发已有经验。 （ 1）课件以动态的形式呈现问题情境。 兔姐姐已经拔了 9 根萝卜，兔弟弟又送来了 2 根萝卜，问一 共有多少根萝卜？（ 2）请学生根据教师叙述，重复问题情 境，并找到情境中已知的两个条件（已经拔了 9 根萝卜和又 送来了 2 根萝卜）以及要解决的一个问题（一共有多少根萝卜）。（ 3）引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关 系，通过交流得出已经拔了的 9 根萝卜是一个部分，又送来 的 2 根萝卜是另一个部分，求它们的整体，需要把两个部分 合起来。（ 4）请学生解决问题， 列出算式： 9+2=11（根）。2．静态情境，观察整理信息。 （1）课件出示情境图。 （ 2）引导学 生通过观察，找到从图中知道了些什么？（ 3）学生共同交 流，找到两个条件 （小熊已经摘了 9 个桔子，还要再摘 6 个） 以及需要解决的一个问题（小熊一共摘了几个桔子） 。（ 4） 引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系，通过交 流得出已经摘的 9 个桔子是一个部分，还要摘的 6 个桔子是 另一个部分，要求的是它们的整体，用加法来解决。 （5）请 学生解决问题，列出算式： 9+6=15（个）。 3．抽象情境， 看图叙述提问。（ 1）课件出示图画应用题。 （ 2）引导学生观察“大括号线图” ，找到图中的两个已知条件和 要解决的问题，说清图意——篮子外有 3 个苹果，篮子里有 9 个苹果，问：一共有几个苹果？（  3）通过交流，学生得出 这次仍需将已知的两个部分合起来求出整体。 （ 4）请学生解决问题，列出算式： 3+9=12（个）。（ 5）小结：无论是实物图还是大括线图，同学们都是利用了两个部分求出了整体， 正确地用加法解决了问题。 4．开放情境， 自主寻找信息。（ 1）课件出示“练习二十”第 4 题情境图。（ 2）请学生观察情境图，尝试找到图中藏着的条件信息，并提出一个相关的、用 加法解决的问题。 （ 3）学生进行小组讨论，随即汇报。 （ 4） 学生通过交流发现， 图中可以找到如下条件， 提出相关问题： ①左边有 9 只蜜蜂，右边有 5 只蜜蜂，一共有几只蜜蜂？② 左边有 9 朵红花，右边有 4 朵红花，一共有几朵红花？③左 边有 6 朵黄花，右边有 3 朵黄花，一共有几朵黄花？（ 5） 请学生将自己找到的条件信息标注在情境图中相关事物旁， 并根据自己所选择的条件，在书上列算式解决问题，每人解 决两个问题。 （ 6）同桌交流自己所列算式，相互评价。 【设计意图】本环节，设计层层递进的问题解决的形式，由浅入 深地帮助学生回顾解决问题的基本步骤和方法，并运用已经掌握的计算方法，正确解决问题。在环节设计中，遵循了学生的认知规律，创设的情境从动态情境——静态情境——抽象情境——开放情境，由易到难，帮助学生激发原有解决问题的经验，并经历了复述信息——整理信息——描述信息— —构建信息的信息分析的发展过程，学生在这个过程中运用 计算，进一步熟练了计算的方法和技巧。 （三）巧用方法，灵活计算创设小动物运白菜大赛的问题情境，请学生来做小 裁判，判断小动物运的白菜谁多谁少。 1．巧用推理比较大小。（ 1）出示情境图，小动物运白菜比赛，第一个出场的是 小牛兄弟，它们一个运了（ 9+5）棵，另一个运了 15 棵。（ 2）引导学生比较 9+5 和 15 的大小。（3）学生交流后发现，可以有以下方法。