苏教版四年级数学上册P65—67解决问题的策略教学设计和反思.docx

苏教版四年级数学上册 P65—67 解决问题的策略教学设计和反思 解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，这 部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验， 初 步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。 本节课在 列表过程中，分析数量关系寻求解决类似归一、 归的实际问题的有效 方法。学好本节课知识， 将为学习用列表等方法解答求两积之和 （差） 等实际问题奠定知识和思想方法的基础。 学情分析 、本节课是用列表的方法整理问题情境中的信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系。 例题从三个小朋友买相同笔记本的信息， 分两次提出要解决的问题， 要求学生找出解决第一个问题的条件并进行整理， 通过呈现表格让学生思考怎样解决问题。随后学生很自然的自主分析数量关系，解决第二个问题。 、在练习中安排了与例题结构相同的实际问题，学生都能运用所学的策略解决问题。 、在解答第二个问题时，有大部分同学想不到方法，要从小明的信息算出单价， 再用除法求出小军能买多少本。 这是本节课的障外点。 教学目标 、学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用， 学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 、通过自主探索、合作交流等学习活动，学生经历提取信息， 发现问题，列表整理条件， 解决问题的知识获取过程，从而提高学生 收集并整理信息，发现并分析、解决问题的能力，发展他们的推理能 力。 、通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点和难点 用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略， 并内化成自己的问题解决 策略。 设计意图 一、创设情境、 二、探索策略（一）解决问题（二）解决问题三、运用策略，解决问题四、全课总结 1 、 谈话：前段时间进行了期中考试，有十名同学的数学 成绩如下。（出示杂乱无序的十名同学的各科成绩）问：看了之后，你有什么感觉？ （乱）怎样才能让人一眼就看出这十名同学的排名情 况呢？你有办法吗？ 2 、出示整理好的列表。 3、出示生活场景图， 二、探索策略：解决问题 1、出示生活场景图，小明、小华、小军星期天去商店买同一种笔记本，求小华用去多少元，解决问题 2、提问：要求小军买了多少本， 3、比较、合并 4、课堂小结 1 、 进行列表整理比较，从高分到低分进行排列。 2, 、交流。 展示交流。（2）比较优化 、四人小组讨论：求小华用去多少元？在书上把表格整理好， 然后根据自己列表整理的情况进行解答。 在四人小组里合作完成， 完 成后再相互说说自己是怎样想的？ 18÷3=6（元）6×5=30 18 3=6（元） 42÷6=7（本） 4、想想做做 1—— 4 题。 、 通过学生身边熟悉的人，从学生生活实际出发，调动学生的学习积极性， 激活学生的经验， 让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础） 2、 选择学生整理的不规范及规范的表格进行比较， 共同商讨表格中应该包含的内容、结构，去繁留简，优化表格让学生体验整理信息策略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性 教学板书小明 3 本 18 元小华 5 本？元小军？本 42 元 18÷ 3× 5 42÷ （ 18÷ 3） =6×5 =42÷ 6 =30（元） =7 （本） 答：小华用去 30 元。 答：能买 7 本。 学生学习活动评价设计 课堂上根据学生的表现情况，发言次数多：说明你们很不错、爱动脑筋的小能手；回答问题快又准：你很能干、你很聪明、你进步 了；你这节课表现很棒哦等激励的语言。 教学反思 这节课我通过生活中一件学生熟悉的事（整理分数）逼出学生的“策略”，让学生初步感知什么是策略，再通过一道改编的例题让学生产生整理信息的需要，初步体验列表整理信息简单、明了，在解决题中问题的过程中， 通过表格分析数量关系， 再次让学生体验列表整理信息不仅具有上述特点， 而且还易于分析题中数量关系， 很快找到解决问题的途径， 再次感受到列表策略的价值。 学生基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法进行反思、提炼，真正形成解决问题的策略，在具体的学习时学生不能把解答方法说清楚， 特别在练习时搜集信息不准确，如果把表格填完整，他们就很快解答问题， 从这个问题看还是要多读题目，理解题目意思很重要。