九年级下册语文教案精神的三间小屋.pdf

22 范进中举 20* 创造宣言 一、情景导入 生成问题 请同学们说说什么是创造。 再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造” 的理解。 (学生纷纷回答 ) 那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家 ，又是怎样理解“创造”的呢？对于“创造” ， 他又有着怎样精妙的话语呢？今天 ，让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。 二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介 陶行知 (1891— 1946) ，安徽歙县人 ，教育家。主要教育思想是“生活教育” ，主要著作 有《中国教育改造》 《中国大众教育问题》等。 (2)背景链接 陶行知早年留学美国 ，归国后 ，他终身致力于中国教育的改造 ，探索中国人民教育的新 路 ， 教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合 一”“社会即学校”为中心的教育理论 ，是我国教育思想史上的一座丰碑 ，他是为世界所知 晓的中国教育家。 2．生难字词 (1)字音 彝 (y )í 遁 (d ùn) 钝 (d ùn) 曾参(z ē ngsh )ēn ． ． ． ．． 懦 (nu ò) 玄奘 (z àng) 创 造 (chu àng) ． ． ． (2)词义 【自暴自弃】自己甘心落后 ， 不求上进。暴 ，糟蹋。 【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句 ， 使内容更加生动传神。 【走投无路】无路可走 ，无处投奔 ，比喻找不到解决问题的办法 ，形容处境极端困难。 步骤二 整体感知 走进文本 1． 朗读指导 (1)听录音朗读课文 ，注意正音。 (2)轻声自由朗读课文 ，感知课文内容。 2．熟读课文 ，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？ 明确：全文可分为五个部分： 第一部分 (第 1 段 )： 总领全文。 第二部分 (第 2～4 段) ：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分 (第 5～ 11 段 ) ：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点 ， 并得出结论。 第四部分 (第 12～ 14 段 )： 以“东山樵夫”的故事为喻 ，说明丧失创造力的可悲下场。 第五部分 (第 15～ 16 段 )：总结全文。 依据：根据每段开头的句子来划分以上层次。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解 1．看完整篇文章后你的感觉是什么？ 明确：文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。 2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子 ，并说明它在文中 的位置。 明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力” ，而且他认为“处处是创造之地 ，天 天是创造之时 ，人人是创造之人” ，即使我们 “走两步退一步” ，也应该 “向着创造之路迈进” 。 它在文章的中间部分。 3．第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 明确：宗教家创造出神来供自己崇拜； 美术家 (罗丹 ) 一面造石像 ，一面崇拜自己的创造。 教育的最大成功