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夯实文化底蕴，构建特色校园 学校文化是学校赖以生存和发展的根基和血脉， 优秀的学校文化 是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革的重大精神力量， 是素质教育深入实施的一种激励机制，是学校发展的强大内驱力。学校文化建设关系到“建设什么样的学校”、“培养什么样的人”的根本问 题，决定着教育质量提高和学校发展的速度， 塑造着学校的社会形象，是一所学校品位的具体表现。从一定意义上说，学校的发展进步的过 程实际上就是先进的学校文化建设提升的过程。 我们以厚重的校园文化底蕴，鲜明清新的校园文化特色， 打造凝聚力强、 业务精良的集体，在学校文化建设上做了有益的尝试，下面给大家汇报如下： 一、强化规范，突出管理创新 我们在以往分年龄段综合评估教师的基础上，不断追求管理创 新，所谓的 “新” 就是贴近实际， 及时发现教师思想动向和矛盾节点， 及时解决教师思想上存在的问题，最大限度整合学校资源，最大限度 调动教师积极性，求智于广大教师，广泛征求教师的意见，让每个教 师参与到管理制度的制定和评估方案的改进中， 让每位教师书面表达 自己对于管理制度和教师评估方案的意见和建议， 各村小学进行集中 汇总，上报中心小学，中心小学根据反馈上来的意见和建议，有针对 性地进行改进，在建章立制中凸显学校的核心文化和人文文化。我们 改变了以前一套教师综合评估方案评估教师的方法， 分成教育教学成绩评估和教师业务综合评估，让工作中出成绩的教师经济上得实惠， 让那些业务扎实、成绩突出的教师专业上得发展政治上得满足。全街 道小学拿出 3 万元奖励百名教育教学成绩优秀的教师； 再根据教师综合评估方案，评选各年龄段优秀教师，确定各年龄段年度考核优秀人 员。一系列管理制度的改革，汇集民意，体现民生，管理制度得到认同，管理方法得到认可，极大限度地调动教师工作积极性。青年教师比学习、比业务、比干劲、比业绩，全省、市、区所有业务活动，只要是我们能去的，我们都派优秀青年教师前去学习，给他们搭建成长的平台，促进他们专业发展，让名师带动名校，提高学校的知名度，使一批青年教师快速成长起来，走上了教育教学管理岗位；让中年教师比反思、比交流、比改进，比提高，比教学特色，成为学校教育教 学工作的中流砥柱； 让老年教师比奉献、 比落实、比积极健康的心态，老年教师得到了充分的尊重，教学有了好心情，工作有了新目标。 学校教学管理的改革，强化了办学规范，促进了学校发展，丰厚了师生素养，彰显了办学品位，展现了学校的文化风貌。 二、注重细节，内化核心文化 学校环境文化是学校文化物质的载体，是学校文化重要的形式。整洁美观高雅的学校环境有利于师生情感的陶冶、心灵的净化，有助于师生文明素养的提高。 我们在定位学校文化时，注重突显学校地方特色，彰显学校核心 文化，力求有自己的东西， 只有有了自己的东西， 校园文化才有灵魂，才能被认同。我们在规划校园文化的时候，在运河文化的前提下，给运河文化插上安居地标，精心设计校园文化板块，把隐性的核心文化 内涵巧妙彰显，让孩子们了解家乡历史，了解家乡风土人情、了解家乡人文掌故、了解家乡丰富的物产，激发了孩子们的自豪感和建设美 好家乡的激情。 规划了传统文明板块、 养成教育板块、 人格教育板块、科学精神等板块。我们还特别注重通过了一系列的活动内化校园文 化，调动学生主动参与校园文化活动，将常规活动和主题活动有机结合，学生人人参与，共同提高。我校开展的《秉承传统工艺，弘扬运河文化》特色中队活动，在全区少先队活动学习交流中进行展示，受到领导褒扬。 每个班级在校园文化整体下，规划各具特色的班级文化，不拘一格营造班级文化氛围，把班级文化建设作为学校文化的重要内容。通过每两周开展一次班级文化评比，来引导师生自主布置班级环境，促进各班定期更新内容，深化主题。 每一处细微之处都起着无声的熏陶作用，“让每一颗荒草，让每 一面墙壁都会说话，让每一个角落都育人”，学校每一处细节都是学校核心文化的延伸，都是师生共同智慧的结晶，体现了教育的过程和价值。 三、增强文化意识，打造书香校园 学校在营造浓浓文化氛围的同时， 开展丰富的校园 “三塑” 活动， 努力打造书香教师、塑造书香学生、建设书香校园。 教师是学校文化建设的主体， 我们以建设学习型教师队伍为突破 口，建设书香校园。每学期每学科至少在全街道范小学范围内开展 2 次教学研讨活动， 每个教研小组每周三定时开展读书、 教学研讨活动。 每个小组确实教研专题，明确阅读方向，方便学习交流。利用寒暑假开学前的时间，所有学科教师分年级对教材进行研讨解读，提高教师把握教材能力，实施有效的课堂教学。认真开展“导、学、议、练” 课堂教学模式研讨，每学期每位青年教师至少上 3 次磨课活动，每位 中年教师至少参加一次公开课活动，每位老年教师上交一份有成熟、 详细的教案。每位