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主要特点及具体实例 主要特点及具体实例_布鲁纳的发现学习的特点及实例布鲁纳的发现学习的特点及实例布鲁纳的发现学习的特点及实例 布鲁纳认为，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并同时也影响他们的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。学生不是被动的 知识接受者，而是积极的信息加工者。教师的角色在于创设可让学生自己学习的情境，而不是提供预先准备齐全的知识。因此，他极力提倡使用发现 法。发现法有以下特征： 1.强调学习过程。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的 知识。我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。认识是一个过程，而不是一种产品。 可见，学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。所以，布鲁纳强调的是，学生不是被动 的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。 2.强调直觉思维。中公教育除了注重学习过程之外，布鲁纳的发现法还强调学生直觉思维在学习上的重要性。他认为，直觉思维与分析思维不同，它不根据仔细规定好了的步 骤，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。不论在正规的学科领域还是在日常生活中，不论是科学家还是小学生，都需要也都可以使用直觉思 维，所不同的只是程度问题，其性质都是一样的。 布鲁纳认为，大量事实都表明，直觉思维对科学发现活动极为重要。直觉思维的形成过程一般不是靠言语信息，尤其不靠教师指示性的语言文字。 直觉思维的本质是映象或图象性的。所以，教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。与其指示学生如何做，不如让学生 自己试着做，边做边想。 3.强调内在动机。 布鲁纳重视形成学生的内部动机，或把外部动机转化成内部动机。而发现活动有利于激励学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的 结果表现出兴趣。布鲁纳认为，与其让学生把同学之间的竞争作为主要动机，还不如让学生向自己的能力提出挑战。所以，他提出要形成学生的胜任动 机(competence motivation)，通过激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学习的效率。 4.强调信息提取。中公教育布鲁纳对记忆过程持比较激进的观点。他认为，人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。尽管这从生物学上来讲未必可能，但现实生活要求学生 这样。因为学生在贮存信息的同时，必须能在没有外来帮助的情况下提取信息。提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里和怎样才能提 取信息。 布鲁纳在一项实验中，让一些学生学习 30 对单词，对一组学生说，要他们记住单词，以后要复述的;而要其他学生设法把每对单词造成一个句子。 结果发现，后者能复述其中的 95%，而第一组学生的回忆量不到 50%。所以，学生如何组织信息，对提取信息有很大影响。学生亲自参与发现事物的活 动，必然会用某种方式对它们加以组织，从而对记忆具有最好的效果。 发现法举例说明：《平行四边形的面积计算公式的学习》 Step1:上课开始由教师阐述小学里学过的平面图形的面积的概念，随即写出新课题。然后让全班学生都拿出画图工具，先在本子上画一个边长 1 厘 米的正方形。画毕，问：“它的面积多大?”(答 1 平方厘米)。再叫学生都画边长 3 厘米的正方形并把对边厘米分点连起来。画毕，问：“它的面积多 大?”(答 9 平方厘米)。答对且无不同意见，就叫学生都在图的下面写公式。 Step2:随后叫学生画出一个长 4 厘米、宽 3 厘米的长方形，并且把各相对的厘米分点连起来。画好后，问：“它的面积多大?”，由学生自己写出 长方形的面积公式。中公教育Step3：叫学生都画一个与上面矩形等底等高的平行四边形(提醒学生：斜边不是高)，提出问题：“能够把它割补成一个矩形吗?”这时学生积极开 动脑筋。教师巡视一周，只有少数学生没有想出办法，由已完成的学生讲述他的割补办法和推得的公式。以上就是布鲁纳的发现学习的特点及实例中公教育 主要特点及具体实例_PET材料的特点及应用实例PET 材料的特点及应用实例 PET(Polyethyleneterephthalate)，化学全名为聚对苯二甲酸乙二醇酯，乳