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第四单元 生活中的材料
教材分析:
随着社会的发展,材料及材料的使用无论是对经济、环境,还是对人们的日常生活,都在起着越来越重要的作用。材料、能源和信息成为科学技术的三大支柱。有人说,如果把社会比喻成为一个人,那么,信息就是神经,能源就是血液,材料就是骨和肉。
当前,新材料的发明、使用已成为人们日益关注的问题。所以,我们选择《生活中的材料》 这一单元作为学生认识材料的媒介,从学生熟悉的、常见的、常用的材料,如木材、陶瓷、金属、玻璃与塑料入手,借助这些常见材料, 让学生探究材料的各种性能,认识常见材料的基本性质和用途, 使学生认识到人类为了改善生活和环境, 总在不断地改进材料的性能或发明材料, 认识到材料的使用会给个人、 社会、环境带来正面的积极作用,也会带来负面的消极影响。在探究材料的过程中,培养学生的创新精神,增强学生对社会责任感。
本单元主要落实以下目标:
科学探究:知道不同的问题要用不同的探究方法;能选择适合自己探究的问题; 能对所提出的问题进行比较和评价; 能提出探究活动的大致思路;能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录;会查阅书刊或其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结
果。
情感态度价值观:想知道,爱提问,喜欢大胆想象,尊重证据,
. . .
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愿意合作与交流,关心日常生活中的科技新产品、新事物,关注与科
学有关的社会问题,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,
也可能产生负面影响。
科学知识:能判断物体是由不同材料如木头、纸、陶瓷、金属、玻璃、塑料等组成的,并能按材料对物体进行分类;认识某些材料的性质,能根据这些性质对材料进行分类, 能将材料的特性与它的用途相联系;能区分常见的天然材料和人造材料, 意识到人类为了满足自身的需求,不断在发明新的材料,增强对新事物的敏感性,激发创新意识。
相关:
本单元由《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》、《玻璃和塑料》、《材料的分类》六课组成,主要研究常见材料的性能及其用途,培养学生的创新精神和社会责任感。
本单元是小学阶段学生集中探究材料的主题单元。在以前的学习生活过程,学生经常使用各种材料制成的物品, 对常见材料的已有经验是极为丰富的。因此,本单元无论在教学方法还是教学容上,学生都有相应的基础。实际上,材料的重要性体现在许多其他探究专题中。
本单元课与课之间有着密切的联系。 《木材》体现了完整的探究过程;《纸》重在运用对比实验的方法进行科学探究; 《陶瓷》是在引导学生运用新的研究方法引用研究木材的方法; 《金属》的探究方法呈开放性,是前三课探究方法的运用与再提高; 《玻璃和塑料》迁移运用了以上几课的探究方法,着重渗透了对比实验的方法; 《材料的分
. . .
.
类》是对前几课的汇总。每一课都渗透了材料与环境的教育,注重了
开发学生的想象能力,培养学生的创新思维。
14 、木材
教学目标:
1、能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路,并能根据
自己的设计进行观察实验; 知道不同的问题要用不同的探究方法; 能
区分什么是假设,什么是事实;能对研究过程的结果进行评议,并与
他人交换意见。
2、在探究木头特点的观察活动中体验合作与交流,尊重他人的
观察实验结果;意识到不合理的使用木材会给人类与社会发展带来负
面影响。
3、知道木头是天然材料,了解木头的性能及用途。
教学过程:
一、从学生身边常见事物引出探究的主题
师说:同学们,你们观察过家里有哪些家具吗?
有桌子、椅子、书橱。沙发、床、柜子。写字台。
餐桌。师说:哎呀,这么多啊!那你们知道这些家具是用什么材
料做的吗?
木头。师说:对,是木头。你们研究过木头吗?
没有。师说:这节课,我们一起来研究木头,好吗?
二、鼓励学生提出问题,并根据自己的兴趣选择要研究的容,设
计研究方案
. . .
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:如果我 要研究木 ,你想研究什么呢?
我想研究木 的年 。我想研究木 在水中是浮 是沉。
我想知道木 能 ?木 的气味有什么不同?
木 是什么形状的?木 有什么用???
(教 将学生提出的 板 到黑板上)
:同学 真善于 筋,提出了 么多 !咱 就来研究 些 。 你 可以根据自己的研究 趣, 从中 你感 趣的 行研究。 小 研究 趣相同的同学可以合作, 共同研究你 感 趣的容。大家 可以 ?
可以! :如果我 在就开始研究, 你 我 怎么 ? 需要注意哪些?我 小 要分好工,配合好。要 真 察,并做好 。要 好 材料和工具。 要制定好 方案。要注意安全。??
:同学 真会思考 !那么要研究 些 ,我 采用哪些研究方法?
做 。 籍, 可以上网。 老 和同学。
: 得真好!大家一定要根据自己研究的容,确定合适的研究方法,然后制定好方案,
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