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国外课堂教学精彩案例对技校英语课堂教学的启发 　　摘要：改革开放以来，我国的教育事业成果辉煌，但与世界发达国家相比，我国的教育仍处于相对落后的状态。本文借鉴了国外一些精彩的课堂教学案例，介绍了在进行技校英语课堂教学设计时采取的注重培养学生探究学习的能力、合作学习的能力、自主学习的能力，并尽可能地多创设情境教学的创新方法。 　　关键词：外国课堂教学案例技校英语课堂教学设计 　　自觉不自觉地，我们的教育改革总是把西方尤其是英美等发达国家当做自己的蓝本。教育要面向现代化，面向未来，就必然地要面向世界。教育需要一种姿态——放眼世界的开放姿态。不过这种姿态应该是严肃而不是猎奇的，是深入钻研而不是浮光掠影的，是立足的而不是食洋不化的。 　　许多人在谈到国外教育和我们的素质教育的时候，都会认为：要游戏，要轻松，要快乐；不要讲解，不要学习负担，不要考试。然而，这种貌似理想的教育观念虽然成为时尚话语，却无法在我们的日常实践中转变为现实，往往成为了学校的口号和中的摆设。不幸的是，这种结果导致大多数教师形成了一种观念：国外的东西是美丽的，但只是空洞的美丽，来到中国肯定会水土不服。因此拒绝学习和转化外国优秀的教育理念、方法。以下是笔者借鉴外国课堂教学案例对技校英语课堂教学的反思与感悟。 　　一、注重探究学习——善于观察，将生活融入教学 　　在英国的课堂上，教学往往从事物本身入手，而不是刻意地将其分割为所谓的物理、化学、生物等。他们会将一些看似枯燥的原理、定律和生活紧密结合起来。这样一来不仅课堂教学更加生动、活泼、有趣，而且最重要的是，能够吸引每个学生参与课堂，激发学生的探究欲。 　　案例：融会理化和艺术，鸡蛋壳实验是英国BBc公司从事科学目标管理工作的索非先生提供的教学案例。索非以复活节为契机，教学生如何用鸡蛋制作一个蛋壳装饰品。教学中既有化学知识，也有物理和美术知识。 　　第一步，让学生用蜡笔在蛋壳上涂画上自己喜欢的图案，通过涂画，让学生观察蜡与蛋壳的化学反应；第二步，让蛋壳浸在有醋的容器中，学生观察其反应；第三步，测测鸡蛋壳有多硬，整个过程简便易行而富有趣味。 　　他依据的原理是，蛋壳中的碳酸钙和醋中的弱酸可以发生化学反应，最后在蛋壳上生成一些能观察到的二氧化碳的小泡沫。这个案例告诉我们并不一定非要把教学设计得非常复杂、精细才有意义，才值得学习和推广。有时候简单的、和生活联系更紧密一些的设计，更容易让学生接受，也更能启发他们的想象力和创造力。 　　通过这个案例，笔者联想到当我们在给技校生上《英语》课中的Unit6Howtomakefruitsalad时，可以让学生将水果带到课堂中，将全班分为若干小组，学生在课堂上亲手制作水果沙拉。 　　教学设计的思路大致是：第一步，各小组代表将自己小组所带水果的英文名称写到黑板上；第二步，小组成员分工合作，制作水果沙拉；第三步，小组每位学生各写出一句制作水果沙拉的步骤（英文）；第四步，成果展示及点评；第五步，教师总结及知识点巩固。只要留心观察，教师就可以发现有很多内容都可以引入英语教学当中。 　　二、注重合作学习——营造轻松的学习氛围 　　在语言学习过程中，很多学生不擅长记忆一些内容，其中就包括记忆词汇。而不少教师帮助学生记忆词汇的方法是让他们在生词本上抄写多遍，如果写错，就罚学生再写，有时会让写上百遍。这样做有什么效果呢？学生一味死记硬背，不仅学习效率低，而且学生会产生逆反心理，在一定程度上影响了学习效果，束缚了学生思维的发展。通过合作完成竞赛的方式能更好地帮助学生学习记忆。 　　案例：词汇记忆不再枯燥——“口令”竞赛游戏。英国英语教师马修尝试在课堂教学中模仿电视节目上的“口令”游戏设计了猜词游戏，以激发学生学习兴趣。 　　游戏规则如下：首先，将全班学生分为两个组，让他们面向黑板而坐，每组各选出一名代表，背向黑板而坐。游戏开始前，教师在黑板上写下要学生猜的单词，请每组再选出一名代表负责传出能解释该单词意思的口令。小组每个成员不准使用外语和特定名称，更不能打手势或学动物叫，总之，不能为同伴提供任何暗示。最后，各小组成员帮助代表猜出黑板上的单词，小组所有成员必须赞成那位代表给出的口令。英美国家的教师注重在课堂教学中利用游戏来调动学生的学习兴趣，帮助学生学习词汇和抽象的内容，培养学生的团队合作能力。 　　我们也可以将这个方法运用到技校专业英语课堂的巩固、温习环节中。专业英语的内容往往比较枯燥，教师如果能利用游戏的方式复习所学知识，将大大加深学生对知识的记忆，提高教学效果。 　　例如，在《商务英语》课堂中，教师将全班分为若干小组，教师在PPT上显示一句英文解释和一幅图片，要求学生小组讨论并以抢答的形式说出所指的是哪一个单词，并将单词拼写出来。如让学生猜“luxury”这个词，教师可以在PPT上显示：high-qual