有关教学设计方案集合七篇.docVIP

有关教学设计方案集合七篇 有关教学设计方案集合七篇 　　为了确保工作或事情能高效地开展，就不得不需要事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的教学设计方案7篇，希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1 　　[教材简析] 　　作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。 　　[学习目标] 　　1.会认9个字，会写9个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3.观察春天、热爱春天。 　　[教学建议] 　　(一)识字写字，打牢基础 　　1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。 　　2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。 　　3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。 　　(二)初读课文 　　读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。 　　(三)再读课文 　　感知发现 　　1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。 　　2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？ 　　3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。 　　4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。 　　(四)结合生活，模仿句式出示句子: 　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。 　　(五)品读课文，拓展练习 　　1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。 　　2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。 　　3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。 　　(六)自主积累，练习背诵 　　1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。 　　2.引导学生看着画面背诵。 教学设计方案 篇2 　　【教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第2～3页。 　　【教学目标】 　　1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 　　2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 　　3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。 　　【教学重点】 　　使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 　　【教学难点】 　　在方格纸上用“数对”确定位置。 　　【教学过程】 　　一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置 　　1.谈话引入。 　　今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗? 　　老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗? 　　2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。 　　(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。 　　汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排… 　　哪个小组也用语言描述出了班长的位置? 　　请班长起立，他们的描述准确吗? 　　刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……) 　　看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。 　　板书：列 行 　　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行… 　　班长的位置在第4列、第3行。 　　还有其他的表示方法吗? 　　画图的方法： 　　如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件) 　　把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么? 　　(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变) 　　(2)探究新知。 　　在这张座位图中，你能找到自己的位置吗? 　　师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个) 　　指名描述自己