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校本研究活动记载 学科： 语文 时间： 第二周 中心发言人：杨书梅 研究课题：分析教材，共商进度 活动情况： 一、 各位教师说出自己的想法、打算。 二、 中心发言人进行小结。 1、确定目标： 要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的 情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。 熟读课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意 课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准 确、周密的语言。 要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和 精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。 要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写 法，体会作品的语言特色。 3、教学措施 1）、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发 ,使学生在潜移默化的过程 中,提高思想认识 ,陶冶道德情操 ,培养审美情趣 ,做到既教书又育人。 2）、语文教学中 ,要加强综合 ,简化头绪 ,突出重点 ,注重知识之间 ,能力之间以及知识、 能力、情意之间的联系 ,重视积累、 感悟、熏陶和培养语感 ,致力于语文素养的整体提高。 3）、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中 ,指导学生运用比较、分析、 归纳等方法 ,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力 ,尤其要重视培养学生的 创造性思维。 4）、教学过程应突出学生的实践活动 ,指导学生主动地获取知识 ,科学地训练技能 , 全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课 ,尤其要备好学生 ,改变繁琐的教 学方式 ,突出重点和难点 .要提倡灵活多样的教学方式 ,尤其是启发式和讨论式 ,鼓励运用 探究性的学习方式 .要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5）、重视创设语文学习的环境 ,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系 ,拓宽学 习渠道,增加学生语文实践的机会。 6）作文教学 ,贴近生活实际 ,富有生活气息 ,灵活命题 ,形式多样 ,多写随笔 ,读书笔记 , 尝试互批共批 ,以改促写 ,有效提高作文水平。 7）、实行分层目标教学 ,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学 .利用课外实 行培优辅差 ,力争整体提高。 8）.引导鼓励学生成立课外学习小组 ,培养合作精神 ,开展互助互帮 ,实行一帮一学习 语文 ,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9）、 作业的布置和批改要有所区别 ,要因人而异 .充分照顾到不同学生的特点。 10）、利用竞赛 ,学科活动法等多种多样的教学形式 ,开展丰富多彩的读书报告会 ,故 事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报 ,锻炼能力,提高兴趣。 4、教学进度（以实际教学周为准） 总体按学校进度安排为准。基本是每周两课，双周测试。 三、 达成共识。 一、 各位教师说出自己的想法、打算。 二、中心发言人进行小结。 课堂教学改革中存在的问题 （一）观念滞后，改革步伐不一致。 教师的表现及思想有以下三种情况：一部分老教师思想观念陈旧，知识老化。二是大多 数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引。三是部分教师大胆上 路，积极改革，奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿。 （二）理念认识的肤浅化。 相当一部分教师缺乏对课程标准的深入研究，甚至不看课程标准，导致学习目标、教学 目标不清， 教学仅定在教材的知识点上， 很少考虑如何用教材来完成课程标准的要求， 等等。 （三）教师课堂教学形式化的倾向。 为了让学生 “主动”，就兜圈子提问；为了师生、生生 “合作 ”，就进行小组讨论；为了完 成多个教学环节，课堂上就开展许多活动。 （四）学习方式的形式化。 在教学中教师大都采用分组的形式，让学生讨论、合作，且无论什么样的课都采用。 （五）教学模式的统一、僵硬化。 我们用模的最高境界是脱模而不是 “套模”。 （六）讲授方式的曲解化。 现实的课堂教学中出现了一种怪现象：教师在课堂上不讲解，不分析，往往是教师提几 个问题，学生讨论、回答一下，教师肯定一下；或者是教师展示几个课件，学生发表几句评 论，一堂课就完结了，有些学校甚至规定教师只能讲几分钟， 其余时间留给学生， 不然就是“不 能体现新课程的理念 ”。 （七）运用教学媒体的盲目化。 课堂上，教师的讲台摆满了各种设备。有些教师上课时用完这个用那个，忙得不可开交 , 整堂课教师很少说话，不象是教师，倒象是演示各种设备的工作人员。 （八）教材使用的倾向化。 在使用文本教材上，有两种倾向：一是把教材神秘化、神圣化、教条化、教学中不能越 雷池一步；另一种是冷漠、淡化教材，随意脱离教材，或不经过筛选和处理，盲目收集资料。 （九）课堂评价模糊化。 课堂上，我们看到了，有的学生的回答根本就不沾边，老师只是说很好