校本课程国学诵读实施方案.docx

校本课程国学诵读实施方案 校本课程--《弟子规》课程实施方案 一、 指导思想 中华文化源远流长，博大精深，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范；是 人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。经典诗文诵 读活动，旨在及早让儿童心灵最纯净，记忆力最好的时刻接触最有智慧的经典，在他们幼 小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养其仁义敦厚和高尚的人格、开启其创新思 维，奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，促进学生可持续发展。 二、 理论依据 今天，有许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了诵读经典是有其科 学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。其基本理论有以下几条： 经典诵读符合教育规律，有利于学生健康成长 小学生处于童年期，单纯无邪，心如明镜，污垢未染，越是这样的心灵越易受到一些 不良因素的影响。学生被无所不在的浅俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包围着，造成 他们“阅读面太窄，快餐式的阅读太多，名著读得太少，就像一个营养不良的人。读的不 是精品，而像鲁迅先生说的，是’新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉’。这样的人是不可 能成为一个精神上充分发展的人的。”国学大师南怀瑾先生说：“从儿童开始诵读经典名 著，是我们一贯的基本教育方法，20世纪因受到西方教育思想的影响而被逐渐丢失了。 在学生记忆力强的时期诵读的经典可以作为一种终生去消化、理解、受益的储备。在学生 成长过程中，经典会对学生的终生发展起到潜移默化的影响，这才真是一种名副其实的终 身教育！ 经典诵读符合学生心理特点、认知规律 儿童心理学家的研究表明，13岁之前是儿童记忆力发展和智慧潜能开发的最佳时期 正如古人所说，这一时期的儿童“多记性，少悟性”，小学生的记忆潜力很大。如王财贵 先生所说，小学生好像是一头有四个胃的牛。如果不让他们好好储存下一些经典，正是饿 牛。对小学生进行经典教育就是先让他们“食饱”，而后慢慢“反刍”。朱光潜先生回忆 自己的读书生涯：“私塾的读书程序是先背诵后讲解。在‘开讲’时，我能了解的很少， 可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下来，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐 事。……我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来， 不断地有新领悟，其中意味确是深长。”华东师范大学教育科学与技术学院曾经就儿童诵 读中国传统文化经典与潜能开发之间效应相关性进行了实验。统计分析的结果发现，诵读 经典对于提高儿童识字量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用。另 有研究表明，经典诵读能够提高学习成效、提升学习能力的项次记有：提升记忆力、增进 日后的理解力、加强阅读能力、思考的触角多且广、提高语文能力、口语表达能力好、提 升作文能力、增加语汇、认识更多字、较易了解文言文、提升专注力、持续力增加、开发 理性等。 （3）儿童诵读文化经典简单易行，成效显著 古诗文诵读采取的是“不求甚解”与“直面经典”的方式，小学生每天用10 — 20 分钟诵读经典，重在对学生人格的熏陶，培养他们对传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发 创造条件，因而并没有给学生增加学习负担，反而开拓了学生课外学习的另一空间，为他 们的终身发展奠定基础。 三、实施目标与定位 （一） 实施目标 1、 通过本课程的开发与实施，让全体学生和教师理解“诵读经典”的目的和意义， 提高师生的积极性和自主性。 2、 在学生中开展诵读中国传统文化经典，接受传统文化的熏陶，让学生得以“童蒙 养正”。通过引导学生诵读中国传统文化中的一些经典古诗文，旨在提高学生的综合素 质，培养学生品味古代文化的鉴赏能力，感受先辈们对“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、 耻”的理解。 3、 通过经典诵读活动，培养他们对传统文化的兴趣，重在使学生受到潜移默化的思 想教育、道德熏陶和人格塑造。使学生在如何进行自我修养、培养自己的道德情操和心理 品质、如何处理人际关系、如何面对人生的得失成败等道德修养水平不断提升，培养学生 与人为善、内心安适、刚毅坚韧、孝仁礼仪等道德品质。在传统文化所提供的参照中，使 学生在少年时就站在了相对高的道德起点上直面人生。 4、 通过本课程的开发与实施，积极探索出一条以经典诵读为载体的青少年道德建设 新途径，进一步提高青少年道德建设的有效性。 5、 以经典古诗文诵读为突破口，探索特色化办学和实施素质教育有效途径，走内涵 发展之路，努力构建书香校园，为孩子终身发展，奠定人文底色。 （二） 课程开发与实施定位 对于经典诵读我们在大力推进的同时，还必须考虑到这一门课程的定位问题，如何使 经典诵读真正收到实效而不加重学生负担是我们思考的重点之一。因此，本课程的开发与 实施定位如下： 1、“有所知”，即属于了解的层面。 小学课程标准中有一条重要的目标：认识中