校本课程教研记录.docx

校本课程教研记录 （2016— 2017 学年） 活动时间 2016年9月15日 活动地点 会议室 主题内容 转化学困生的策略 参加人员 全体教师 组织者 苏喜玲 具 /、 体 活 动 纪 要 本人在教育教学实践中米取了如下七项措施： 、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准 情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型 学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心 理治疗，心理疾患严重者辅以药物治疗，后者以初中以上学生居多；对意 志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持 学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生 重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。 、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以 表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处 创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为 辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。 、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自 我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识 到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全； 意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所 学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境 阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。 、利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关 键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动 会中是1500m长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信 心上来。 、主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守 纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生 的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。 、建立转化记录，促其成才。建立学困生跟踪辅导记录，制定计划全 程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之 间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同 化作用。 、持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成 新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真 正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。  （2016-2017 学年） 活动时间 2016年11月10日 活动地点 会议室 主题内容 优质课评课活动 参加人员 全体教师 组织者 杨青 具 /、 体 活 动 纪 要 一、 讲课教师先进行说课。 二、 各教研组的教师分别进行评课。 三、 刘主任总结这段时间教师讲课情况。 优点： 1、 结合学科的特点，初步尝试和体现新的课程理念在课堂教学中的运 用。 2、 在教学内容、教学方法的设计上，教师能有意识的把时间和空间留 给学生，发挥学生的积极性和主动性。 3、 教师教学观正在发生变化。多数教师能够考虑了小学生的年龄特点， 创设良好的教学情景，注重学生体验，突出实践、操作等在课堂教学中的 重要性，将教学目标融于主题活动或游戏中。 4 、现代教育技术得到了比较广泛的应用，教学手段呈现多样化。 存在冋题和建议： 1、 要进一步更新观念，突出学生的主体地位 听课过程中，我们发现，仍然有忽视学生主体作用的现象存在 2、 在讲课时，低年级学生的课堂行为习惯还应进一步加强。 四、孟兆兰校长做总结： 每一位教师必须从细微处入手，树立全新的教学理念，不断地实践、 丰富和完善。应加强学习，不断提高理论水平和业务素质，刻苦锤炼自己 的教学基本功，真正改变我们的教学行为方式与学生的学习方式，以适应 社会发展对教师素质的要求和需要。  （2016-2017 学年） 活动时间 2016年12月24日 活动地点 会议室 主题内容 学习《课堂教学评价标准》 参加人员 全体教师 组织者 陈会丽 一、教师学习《课堂教学评价标准》，具体情况如下： （一）教学目标 1.教学目标明确、具体，操作性强。 2.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标设计全面、 合理。 具 /、 目标设计符合学生的年龄特点和认知规律。 目标制定符合课程标准的基本要求。 （一）教学方式方法 1.尊重学生，关注每 谐、宽松 的学习情境。 「位学生；师生关系平等、融洽，营造民主、和 体 2.依据教学目标和教学实际，整合教学内容，积极吸收课外教学资源， 创设问 题情境；着重培养学生的创新精神、自学能力、 能力。 独立思考能力和道德评判 活 3.合理选用教学方法和手段，为学生表达交流与合作创造条件和机会， 教学媒 体的运用合理，实用性强。 动 4.密切联系学生生活和思想