农村小学学困生转化策略研究课题成果鉴定书.docx

（ ）鉴字 号 济宁市教育科学规划研究课题 成果鉴定书 课题名称： 农村小学学困生转化策略研究 课题承担者： 杨庆昌 工作单位： 梁山县徐集教办 研究起止时间： 2012 年 6 月至 2014 年 5 月 组织鉴定单位： 济宁市教育科学规划领导小组办公室 鉴定方式： 会议评议 鉴定日期： 成果鉴定须知 第一条 凡济宁市教育科学规划重点研究课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由济宁市教育科学规划领导小组办公室 ( 以下简称规划办 ) 验收。 第二条 课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告，并填写成果验收申请表。 第三条 根据济教字 [2000]35 号文件精神，成果鉴定由规划办进行组织。 第四条 鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通迅评议。鉴定组专家一般为 5—9 人。专家人选由规划办聘请确定。 第五条 课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作 总结报告 ( 报告中应合成果自我评价及研究经费的使用情况 ) 等材料。如果采取会议评议方 式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。 第六条 鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。 第七条 鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果二套、研究工作报告、研究实验报告、成果鉴定书 ( 复印件 ) 一并送交规划办验收存档 第八条 鉴定所需费用由课题组从研究经费中开支。 济宁市教育科学规划领导小组办公室 一、成果简介（应含其学术价值和社会效益） 1、深入调查学困生转化现状，撰写调查报告。 为深入了解我镇小学学困生的现状及各小学学困生转化情况， 课题组依据我镇小学教育实际设计了 《学困生学习情况调查问卷》 、《学困生转化情况教师调查问卷》、《学困生家长调查问卷》 ，随机抽取七所小学进行了问卷调查，并通过汇总、分析、总结，形成了问卷调查报告。 2、对学困生进行分类，建立了学困生成长记录袋 1）根据对学困生基本情况调查报告，对学困生进行分类。 2）根据对学困生的调查、分类情况，建立了学困生成长记录袋。 记录袋记录了学生姓名、性别、班别、学习状况、性格特点、住址、家长 职业、经济状况、联系电话、形成后进的原因；转化记录表，记录每次教育转 化或辅导的具体过程； 学困生跟踪对比表， 记录学困生各种进步， 各种好的表 现，如：反映学困生进步的检测试卷、写字、作文、作业、绘画等，从而进行 跟踪对比，寻找其闪光点，并及时把其闪光点进行放大，增强其自信心，让其 体验成功的喜悦。 3、加强目的性教育，培养学生良好的学习习惯 1）加强目的性教育，培养学困生的自信心及学困生学习的兴趣。兴趣是最好的老师， 在教学实践中教师要采用不同的方法， 为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰， 调动学生思考的积极性， 使学生在愉快的课堂气氛中学习知识， 在丰富的学习环境中体验成功的喜悦， 引导学生走上 爱学的道路，以至达到大面积转化学困生的目的。 2）培养学生良好的学习习惯，加强学习方法的指导。从习惯入手，教 师重视良好学习习惯的培养， 这是学好知识的前提。 我们遵循认知规律， 通过学习活动，逐步培养学生形成良好的学习习惯，如勤学好问、大胆开口、书写 规范、善于学习、课前预习、课后复习、独立按时完成作业、勤于动笔、善于总结等。 而良好的学习方法是提高学习成绩的关键， 所谓授人以鱼，不如授之以渔。 这些方法是指：教给学生怎样预习，找疑难；听课，边听边思，小组合作，解 除疑难；巩固，积极巩固训练所学内容； 课后复习，独立作业，记忆所学知识；科学用脑，合理安排时间等。 4、努力探索出有利于学困生学习的课堂教学模式：自学—合作—互助， 适时对学困生进行心理辅导。 （1）针对学生间存在的个体差异， 我们实验教师采用分层教学、 分层作业，努力转变教学观念， 探索出自学—合作—互助课堂教学模式。（2）适时开展学困生的心理辅导、行为引导、人生向导，解决学困生心理存在的障碍；部分学生的厌学情绪；解答一些学困生在学习上的困惑；更正学生一些错误的行为，树立正确的学习观、人生观和价值观。 5、营造了浓厚的校园氛围及良好的家庭外部条件 1）通过开辟习惯养成表扬橱窗、校园广播、墙报、手抄报，在公共场 合设立宣传栏、 表扬栏等；学校举行各种有益的活动， 如书法比赛、朗读比赛、演讲比赛、写作比赛、数学竞赛、作业展评等，把更多的发展空间留给学困生。为他们营造浓厚的学习氛围。 2）父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我们通过成立家长委员会、 办家长培训班、 召开家长会、随时家访等多种形式与家长相互交流，既沟通信息又提高了家长的素质。 6、通过对学困生的转