课标和教材关系.docx

  1. 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
怎样用课标和教材? 课程标准与教学大纲的原则不同之一,就是它只提出了教学内容的框架,而不是知识点, 更没有像教学大纲那样,对教学内容概述线索、陈述结论。课程标准的核心是“课程目标”, 其“内容标准”不是硬性地罗列学生学习的具体内容,而是以这些知识反映和支持课程目标。 因此,同样依据一个课程标准所编写出来的不同版本的教材,才会差别很大。 目前,正在进行初中新课程实验的许多教师面对多元化的新教材, 往往感到“心中无数”, 不知道应当如何处理教材内容才是合适的。他们往往用“一纲一本”的观念处理“一标多本” 的教材,由丁生怕在高考等各种考试测试中“吃亏”,因此就采取了事无巨细、只要是课本上 的知识点便“滴水不漏”地加以讲授的处理方式,这完全是在做“费力不讨好”的事情,它严 重降低了课堂教学效率,大大加重了学生的学习负担。这反映出,在一部分教师的心目中,“教 材”仍然占据着至高无上的垄断地位, 他们是在继续典型的“教教材”,而决不是在“用教材”。 追根溯源,教师心中没有课标意识,缺乏对“课程标准”的深入研究和深刻理解与把握,这才 导致他们在处理教学内容时“心中无数”、无所适从。 “课程标准”是教学实施者进行学科教学设计与实施的唯一根据,各种版本的教材则只 是具体体现课程标准的要求和内容的主要文本课程资源之一。正是从这个角度来讲,教师在进 行教学设计时,要对“一标多本”下的教材,取“为我所用”的态度,树立“尊重教材,而不 拘泥丁教材”的理念,灵活、创造性地使用好教材,从“教教材”向 “用教材教” 转变。 要以课程标准为依据,利用课程标准提供的弹性空间,围绕模块特定的内容,将学生已有的相 关知识经验、相关社会生活的新变化、相关史学研究新成果等进行整合,即对教材内容进行有 意识的开发、改造、丰富和完善,使之更好的体现课程标准的有关要求,真正成为学生赖以拓 展思维并实现超越的坚实平■台。 有必要指出的是,教师在避免“教教材”的同时,还要避免“去教材化”倾向。“去 教材化”表现为一些教师认为教材是可有可无的教学资源,索性不研究教材,把过去的“以本 为本”改为完全脱离教材,从一个极端走向另一个极端。课堂上根本不用教材,一节课下来, 学生的书本都始终没打开过。凡此种种,实际上是浪费了最主要的教学资源一一教材,依靠教 材而不依赖教材,超越教材而不脱离教材,才能真正用好教材,课堂才能充满灵动和张力。 课程标准与教材的关系如何? 《纲要》第六条指出:国家课程标准是教材编写的依据;第十二条指出:教材内容的选择 应符合课程标准的要求。教材与课程标准的关系究竟如何? 教材编写必须依据课程标准,教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和 各部分的内容,并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南和评价依据,教材乂是 课程标准最主要的载体。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。 教材的内容要达到标准的基本要求,同时乂不能无限制提高难度,教材内容设计呈现方式要有 利丁改善学生学习方式。 义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能达到。 也就是说课程标准只是一个最低限度的要求,是一个基本性的要求,这为编写多样化的教科书 提供了广阔的空间。 教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入 视角、呈现方式、内容选择及图像系统。不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异, 教材的编写者要努力体现本地域经济发展、文化特点的特殊发展的需求,要考虑本地区教育发 展水平、儿童身心发展水平及特殊需要,充分利用本地区具有特色的丰富课程资源,开发出既 符合课程标准乂能体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材。例如经济发达地区和欠发达地 区、东部和西部、城市与农村,在经济条件、自然条件、文化传统方面都有差异,教育水平和 学生需求也各不相同,教材的开发应充分考虑这些实际。在教材内容选择、难度及印制质量等 方面要符合当地的水平。长期以来,由丁种种原因, 90%的地区只有一套教材,在很大程度上 阻碍了教育质量的提高。 只有坚持实行多样化的教材管理政策,才能真正贯彻课程标准,避免 以本代纲”的现象发 生。对我们这个拥有两亿中小学生的发展不平■衡的国家来说,只有多样化,才会有真正的高质 量。一套教材质量再高,也不可能适用所有地区和所有学生。对丁地方和学校而言,只有符合 当地实际和学生需要的教材才是最好的教材。 教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。一方面,教材编写可以检验课程标准的 可行性和合理性;另一方面,可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准。在本次课程改 革过程中,为了验证和完善课程标准,教育部组织课程标准组编写课程标准实验教材,并在全 国38个实验区进行实验。通过使用新教材,实验区的教师可以

文档评论(0)

tangtianxu1 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档