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对小学语文古诗词教学模式的设计 【摘 要】新课标小学语文教材中的古诗词是小学生接触中国古典文学的启蒙教材，也是小学语文教学中培养学生审美能力和人文素养的重要内容。小学语文通过古诗词教学，有助于使学生获得审美愉悦、陶冶情操，重视小学语文古诗词教学，不仅是新课标的客观要求，也有利于锻炼学生想象力和记忆力，对提高学生的审美情趣、爱国意识有着重要的意义。 【关键词】小学语文；古诗词教学 中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。 巧积累，俏吟唱，激发高涨的兴趣之火 众所周知，积累的重要性，新课标也在着重强调。如何 让学生真正从内心接受， 愿意积累、 主动积累， 积累出兴趣、 积累出情趣也是我一直探寻的问题。 1.1 利用网络资源， 学唱古诗词名曲。“ 春花秋月何时了， 往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中，雕栏 玉砌 犹在，只是朱 改， 君能有几多愁，恰似一江春水 向 流。”李后主的惆 。“ 酥手， 黄藤酒 城春色 柳。 ， 情薄，一 愁 ，几年离索??” 游的无奈， 唐婉的哀怨?? 些打 人心的千古 唱不 学生的 累起到 趣上的激 ，同 使学生 作者的情感有了更 深入的理解，更 一步 学生学 古 的 情高 ；当然 学生的文化熏陶也起了一定作用。不知有多少次，我走 学生身 ，听到他 情不自禁地吟唱着《将 酒》 《虞美人》 《 》?? 的旋律，不禁 然。 1.2 行品 析句。 是 言的精 ，一字一句都是 人 斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我 一字一句地逐一 解，反而会 古 失去原本的魅力。新 指出，古 的学 ，重点在于考 “能否凭借注 和工具 理解 文大意” 。教 不要 多地 解，一味追求 准答案，而是 当鼓励学生多点个性化的理解，把握中心，体味 情。如学 游的《示儿》 ， 中“但悲不 九州同”的“悲”字就是 眼。 游悲的是什么？透 一个“悲”字，你又能感受到什么？学生通 前 料的搜集，明白了 游悲的是祖国 没有 一。透 “悲”字，我 仿佛看到了一个骨瘦如柴的老人，在大雨滂沱的夜晚，卧在床上，双手 地握住儿子的手，告 儿子，自己唯一的 憾就是没有看到祖国的 一，等到收复失地了，家祭 不要忘把收复失地 的消息告诉他。这“悲”中有遗憾、有悲伤、有痛心，这是 悲壮的一幕，是强烈的爱国主义情感的表达。 积累知识 积累知识在语文学习中是不可少的，诗歌作为语文的一 部分同样也需要学生努力积极地积累知识。通过对古诗进行 知识积累，学生可以通过分析古诗中的意境来体会古诗所表 达的情感及其主要内容。积累古诗词的知识主要靠学生对古 诗进行背诵。背诵是语文学习中最重要却也是最令学生头疼 的一个环节。教师要想在背诵中取得良好的效果，就应该在 教学时多对学生进行思维引导，帮助学生理解古诗词的创作 思路，从而帮助学生背诵。 画中领悟哲理，增加理解深度 图画具有直观性和形象性。借助图画对古诗赐予形体 化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的真理。 对于古诗教学图画的运用课分为两种 3.1 教学观赏画。一般来说，课文每篇中都有一幅画， 借助图画让学生了解古诗大意。例： 《静夜思》插图，通过 插图学生就一目了然，诗人在晚上看着月亮睡不着觉四连故 乡及亲人。这对于学生的感官是一种刺激，增强了形象性的 感知，易突破教学重点，是学生升华了情感。 3.2 学生创作画。这是让学生打开早期想象的过程，让 学生在已有的理解上充分发挥想象，用自己画笔再现始终描 绘的场景，是学生进入诗意。结合低段学生的身心发展，让 学生自己描绘出古诗的内容和涵义，学生从中去享受那成就 感，增强了学生的学习兴趣， 让学生感受到古诗的无穷魅力。 将诗词同现实教育相结合 对学生的情操进行陶冶，让学生体会到古诗词中描写的 美，是小学语文古诗词教学的模式， 想要学生进行模仿填词，学以致用，还需要不断的培养，需要较长的时间。通常我在 语文教学过程中将古诗词的学习贯穿到学生的日常学习生活中去。比如，利用每节语文课开始的几分钟让学生进行古 诗词的背诵，并评选出当日“最佳背诵者” ；每周进行为古诗词配画作的比赛，学生可以选择自己喜欢的古诗词进行作画，评选“优秀作画者” ；对学生每月的古诗词学习情况告知家长，等等。通常，我也非常关注于系统性的教学模式，使学生新、旧知识熟练掌握。比如：在学生学习了《村居》一诗之后，引导学生进行背诵所有有关春天的古诗词，举办“春之韵”古诗词朗诵大赛。通过一系列系统的教学活动的开展，使学生在古诗词学习的过程中体验到乐趣同时增加成就感