手术台就是阵地教案教学设计.doc

手术台就是阵地 教案教学设计 教学要求 1、指导学生学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极 端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业 的国际主义精神。 2、指导学生学会生字新词。 能用“陆续”、 “继续”、 “连 续”各说一句话。 3、引导学生理解，并能结合课文内容，说说对“手术台就 是阵地”这句话的理解。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地为伤员做手术的语句，深入体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 教学难点 结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 课前准备 学生自己预习课文，收集有关白求恩的资料。 教学课时 三课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的思路，清 楚课文的重点。 2、学会本课生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点 了解课文的主要内容，学会本课生字新词。 教学难点 指导学生理清文章的思路，了解课文的重点。 教学过程 一、导入新课，简介白求恩 1、引导学生解题： （ 1）什么是“手术台”？什么是“阵 地”？（ 2）“手术台就是阵地”是什么意思？ 2、简介：白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。 我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的 派遣，率领医疗队到中国解放区， 1938 年 3、4 月间到达延 安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国 的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解 放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于 1939 11 月 12 日在河北唐县逝世。二、质疑激趣，初读课文 1、看到课题，你想知道什么？ （ 1）谁把手术台当作阵地？（ 2）在什么情况下，为病人做 手术的地方当作阵地？（ 3）怎样坚守这块阵地？ 2、学生初读课文，自学生字新词。 （注意读准生字字音，画 出本课的生字词，画出自然段序号。 ） 3、检查学生自学情况 1）指名让学生按小节读课文并纠正读音。 2）结合前面所提的问题，初步感知课文内容。 A、知人物：本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的 感人事迹。 B、知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形 势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，记我地坚持为 伤员做手术，连续工作 69 个小时。 C、检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近 和同音字。 三、理清顺序，找出重点 1、学生默读课文并思考：文中哪几个自然段具体描写了白 求恩为伤员做手术的内容？（ 2、 3、4 节） 2、再读第一小节并思考：主要写了哪些内容？（齐会战斗 打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。 ） 3、出声自读第 5 自然段并思考： 这一小节讲的是什么？ （齐 会战斗胜利了，白求恩在手术台连续工作了 69 个小时。） 4、文章的重点部分是哪几个自然段？（ 2、3、 4）为什么？ （因为第 1 自然段是“战斗打响”、第 5 自然段是“战斗结 束”。而 2、3、 4 自然段内容是具体地介绍了白求恩在环境 气氛越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒 地抢救伤员的情况。 ）按“战斗打响”、 “激烈进行”、 “战 斗结束”的顺叙叙述的。这就是事情的发展顺序。 四、课堂练习 1、抄写本文生字词。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、抓环境描写，创课堂情境 白求恩是医生，手术台是他为病人做手术的地方。为什么他 要把手术台当作阵地呢？让我们带着问题细读课文，走近齐 会战斗，看一看当时的环境，白求恩又是怎样工作的。 1、打开课本，默读课文，找出描写战火中，白求恩大夫给 伤员做手术的小庙周围的环境气氛的句子，并标画出来。 2、指名读有关句子，想一想这三次环境和气氛的描写有什 么不同？说明了什么？ （通过比较让学生从中体会，白求恩是在形势越来越危险的 情况下，冒着生命危险坚守阵地，不顾疲劳地给伤员做手 术。） 二、学习课文第二小节 1、指名读课文，思考：在形势危急的情况下，白求恩怎样 给伤员做手术？ 2、指名回答后出示句子：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。 体会“镇定”的意思，了解“仍然镇定”是在讲什么？从哪 些地方看出他仍然镇定地给伤员做手术？ 3、小结：“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。” 在这种危险的环境中，白求恩仍然镇定地为伤员做手术，敏 捷地从伤员腹腔里取出弹片。 4、指导学生有感情地朗读课文。 三、学习课文第三小节 口述描写当时环境的句子，创设课堂情境。 1、自读课文并思考：在形势更加危急，卫生部长传达师长 让白求恩撤离的决定时，白求恩是怎么？怎么做的？ 2、出示句子：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部 分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” 1）讨论什么是“沉思”？白求恩此