(完整版)四大名著阅读课教案.docx

回味经典——品四大名著阅读指导课教案 教学目标： 1、回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。 2、乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。 3、初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。 【教学过程】 一、导入 中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著 在时间长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。本组课文让我们感受 着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力。现在让 我们一起回忆。 （齐读：回味经典） 二、回顾 1、 知识连线 本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你能帮它准确连好线找 到作品和作者吗？ 《将相和》《史记》司马迁 《草船借箭》《三 国演义》罗贯中 《景阳冈》《水浒传》施耐庵 《猴王出世》《西游记》吴承恩 2、 故事链结 四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把 故事简单地向同学做个介绍吗？ 3、 镜头扫描 让我们继续将目光定格故事中那几个精彩镜头，在镜头中走近人 物。 ①出示《将相和》课文插图一和相关文字 齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己；②出示插图二插图三插图四；课文的哪段是图片的相关介绍？请快速找出，读一读，；预设 1：背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵；预设 2：别小瞧武松的一“按” ，面对凶猛的吊睛白额；预 设 3：此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印； 4、人物评点；古典名著之所以是经典， 除了故事跌宕起伏， 让人意犹； 三、拓展； 1、汇报阅 齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己的下属， 蔺相如选择了（点击“迎接” ）。一“迎”迎出了一个宽宏大度、国家至上的贤者形象。 （板书：贤）②出示插图二 插图三 插图四 课文的哪段是图片的相关介绍？请快速找出，读一读，体会人物形象。 预设 1：背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵测，谁能 明白此时的诸葛亮在笑些什么（点击“笑” ）？一笑笑出了一个上知天文，下知地理，又识人心的慧者形象。 （板书；慧） 预设 2：别小瞧武松的一“按” ， 面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象？（板书：勇） 预设 3：此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印象中的猴王。（自由 - 推荐）这一坐，坐出了后来腾云驾雾、笑傲天宫的美 猴王神者形象。 （板书：神） 4、 人物评点 古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外， 栩栩如生的人物也是关键。刚才我们用经典镜头回忆了主人公， 本组课文还有很多人物，选择一位，可以是你喜欢的，也可以是 你不喜欢的， 结合课文内容， 用一两句话写写您对他的评价。 （写 话- 展示）三、拓展 1、汇报阅读收获 在这个单元的学习中，我们还在课后阅读了相关的书籍，现在我 们一起展示阅读收获。 ①出示 P106 人物插图，这几个人认识 吗？（宋江、林冲、吴用、李逵、张顺）教师出示绰号让学生对 比，体会表达的生动形象。 ②通过阅读，你还知道 108 位好汉里谁的名字，他又有什么绰 号？谈谈你的理解。 ③着力“及时雨宋江”和“智多星吴用” 。 这两个在梁山好汉里举重若轻的人物，他的绰号体现着作品人物 的命运与作者的深刻反思。引导学生从巧妙的绰号通假字中感受 施耐庵对农民起义注定失败的感概。 ④经过课外阅读，你对四篇文章中的人物又有了什么新的认识？ 2、推荐四大名著 ①古典名著是在中华民族悠久的文化传统中，在深厚的文学积累 上，精心创作出来的不朽之作。记得英国人有一种说法，他们宁 可失去印度，也不能失去莎士比亚。确实优秀的文学作品是民族 丰厚文化的载体，其中中国四大古典名著更是博大精深。对此， 你有哪些了解？ ②学习阅读资料，你又有什么新的了解？ （板书：忠义、智勇、 神奇、唯美） ③毛泽东说过： “生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书 就读四大名著。 ”研读中国四大名著，是浏览中国古典文学的智 能之海，也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民 俗、心理、处事策略的知识之库。 3、自订阅读规划。 2015 年3月 《中国传统节日》阅读指导课教案 翠云小学：马小伦 教学目的： 1、通过对中秋、重阳节的了解，激发学生去了解我国传统节日。 2、 通过向学生推荐《中国传统节日》 ，进一步提高课外阅读的 兴趣。 教学重点：了解中秋、重阳节，激发阅读的欲望。 教学过程： 一、谈话导入 1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没 有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。 2、你们平时都读过哪些课外书呢？能不能给我们报报书名？ （学 生自由讲） 3、你一般都是利用什么时间读书的呢？ 二、谈谈自己最喜欢的一本课外书 （１）只要你是一位热爱课外阅读的同学，就总会有一本自己最 喜爱的书。你愿意和大家一起分享一下吗？在你读过的课外书当 中，你最喜欢哪一本