“西方小学课程的历史与现状”演示文稿.pdf

《小学课程设计与评价》 一、西方小学课程的历史 二、西方小学课程的现状 一、西方小学课程的历史 西方在有文字记载的数千年文明史上，形成如下几 个课程形态： 原始 艺术 课程 形态 学科 经验 3 1、 “原始”形态的小学课程 产生： 内容： 课程目标 诞生于古代两 以古代苏美尔人 培养所需的忠诚 的从事书写、记 河流域，盛行 的“文士学校” 账等知文识字的 于上古时期。 为典型代表。 文士。 4 2 、 “艺术”形态的小学课程 产生： 内容： 课程目标： 萌生于公元前6 “七种自由艺术” 教育目的：培养 世纪的古希腊雅 课程为典型代表。 “和谐”发展的 典 “三艺”：语法、 人 成型于欧洲中世 修辞、辩论术 课程的根本价值： 纪的学校 （逻辑） 实现人的身体与 流行到公元14世 “四艺”：音乐、 精神的和谐发展、 纪文艺复兴期间 算术、几何、天 实现人文知识与 文 自然知识的整合 外加体操。 和传播。 5 3 、 “学科”形态的小学课程 6 4 、 “经验”形态的小学课程 产生：萌动于19世纪 自20世纪初持续到20世纪50、60年代 内容：课程中各个科目的联络中心不 是科学，不是文学，不是历史，不是 地理，而是儿童本身的社会活动。 课程目的：培养大量的适应和促进 民主社会发展的公民。 7 中西方课程产生与发展及其相互关系示意图 8 课堂提问 ❖问题1：西方小学课程的在历史上形成了哪 几类课程形态？ ❖答：西方在有文字记载的数千年文明史上，