初中政治教学多元化方法探究.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中政治教学多元化方法探究 摘要：初中政治教学不是简单的知识传授，光其多元化的教学探究就足以形成一门艺术。本文从政治教学的性质、活跃课堂和开拓学生思维三个点，简要阐述探究初中政治教学多元化方法的原因。进而从三点论其策略：一、以学生为基点实施不同教学方法，二、促成政治教学扎根生活的土壤，三、师生互动促成多元化方法生成与使用。 关键词：初中政治教学；多元化方法；原因；策略 初中政治是端正学生思想，帮助学生树立正确的价值观和人生观的重要学科。如何采用多元化的教学方法，提升教学效率，促成初中政治教学合理、科学、持续发展，是我们应该关注的问题。 一、初中政治教学实施多元化方法的原因 （一）政治教学本身的性质所决定 初中政治具有一般人文学科和自然学科无法比拟的性质特点，它具有很强的思想观念塑造性，对于学生人生观、价值观的塑造意义非凡。正因初中政治具备了这样的特质，决定了采用多元化的教学方法，促成学生思想健康的成长，是其应有之义。众所知晓，我国初中政治学科的教授，除了坚持基本的社会主义方向不动摇，关键还在于引导学生朝着合格乃至优秀的社会主义接班人的目标前进，其中包括道德、智力、体魄等各方面的塑造。加之初中生正处于思想价值观念初步成型时期，对他们加强政治辅导与教学，显得至为重要。初中政治教学这一特质，决定了采用多元化教学方法的必然。 （二）活跃课堂、提高教学效率 顾名思义，多元化教学方法与墨守成规、照本宣科式教学大相庭径，能够有效活跃课堂，提高学生的积极性。有效地将知识传播给学生，是教师进行教学的目的之一。相比其他科目，初中政治教学更显枯燥，许多学生甚至老师都把这门学科看成是一门死的、生气不够的学科。在这种情形下，借助多元化的教学方法，诸如情景教学法、课本理论联系生活实际法、师生互换角色法等多种方法的交叉综合使用，能有效提高学生的学习兴趣，促使他们从机械接受的模式中走出。 （三）开拓学生思维与视野 多元化教学意味着教师需要不断开阔视野、丰富自我，这对于引导学生思维与视野的开拓，也是有益无害的。“多元化”一词本身就包含着创新和探索意识，初中政治多元化教学既包括教师“多元化”地教，也包括学生“多元化”地学，是两者互动互进基础上展开的。设想，初中政治教学如果不采用多元化方法，一味坚守“过去的传统和阵地”，很可能禁锢思想，不但教师无法得到提升，恐怕连学生也会被带入僵硬的传统阵地中。久而久之，必将产生厌政治学之情绪，甚至思想陷入死气沉沉中。因此，要开拓学生的思维和视野，探索政治的多元化教学，是必由路之一。 二、初中政治教学多元化方法探究 （一）以学生为参照基点实施不同教学方法 “有教无类”和“因材施教”是孔子提出的两大教育思想，至今沿袭不衰。初中政治教学一般以班级形式开展，班内各学生水平参差不齐，政治老师应紧紧以学生为中心，以不同学生的不同特点为切入点，实施不同的教学方法。这种做法与孔子所主张的“因材施教”是一脉相承的。后来马克思提倡“具体问题具体分析”，实际也与“因材施教”思想不谋而合，只是前者先于后者千年，是它的具体应用罢了。以不同学生为参照基点实施不同的教学方法，其前提是要了解每一个学生的性格、学习方法、学习的长板和短板所在，做好实事求是的准备工作。只有做到实事求是，在探索多元化教学时才能有的放矢、目标明确；否则，很可能“竹篮打水一场空”，甚至出现南辕北辙的意外情况。以学生为参照基点探索不同教学方法，这是马克思主义活的灵魂在教学领域的具体应用，也是孔子“因材施教”指导思想的必然要求。当然，在探索的过程中，政治老师不妨以具有某些共性特征的学生群体为对象，实施整体教学，其他个性鲜明的学生采用特殊教学方式；也可以在不同知识的教授上采用不同的方法，灵活处之。 （二）促成政治教学扎根生活的土壤 如前所述，政治教学对于初中生思想价值观念的培养，有着其他学科无法代替的作用，思想价值的检验亦无法离开现实生活土壤。这要求初中政治教学多元化方法的探索和践行，必须从生活中来到生活中去，牢牢地以生活为取材和检验的源泉。举个简单的例子，初中生正处于塑造时期，对他们思想品德的培养显然是政治教学的任务之一。然而，事实是许多政治学的优秀的学生往往思想品德不尽人意，其实质是理论的学习和知识的运用与扎根脑海之间存在巨大的鸿沟。最大原因在于学生课堂学习是死知识的传授，学生仅为了获取高分而学习，至于生活中是否践行则是另外一说了。因此，为了防止“说一套做一套”学行不一情况的出现，教师在进行多元化教学探索时，应重点在理论与生活实践高度吻合目标的达成上作指导、下功夫。 （三）师生互动促成多元化方法生成与使用 多元化教学方法的探究不能脱离学生，而应该将教师和学生的课