初中数学分层教学探究_0.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中数学分层教学探究 摘 要：分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法。她旨在面向全体学生，为学生的全面发展创造有利条件。有利于所有学生整体数学素质的提高。尊重每个学生身心发展特点和教育规律，采用分层教学方法，让每个学生都能够真正进步。 关键词：初中数学 分层教学 理论与实践 教学经验实实在在的告诉我们：在初中学生中，生理心理特征上的差异是实实在在客观存在的，对数学的爱好和接受力也是有差别的，如果采取一刀切的教学方法势必会造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样就不符合“循序渐进、因材施教”的教学原则。分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法。她旨在面向全体学生，为学生的全面发展创造有利条件。有利于所有学生整体数学素质的提高。尊重每个学生身心发展特点和教育规律，采用分层教学方法，让每个学生都能够真正进步。[1] 一、分层教学的指导思想 “分层次教学”的指导思想是以“循序渐进、因材施教”为原则，强调教师的教要适应学生的学。而学生在各个方面都是是有差异的，因此教学过程也要有相应的差异。根据差异，将学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地尊重并开发利用学生的差异，促进全体学生的全面发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，一个老师的“教”努力适应全体学生的“学”针对不同学生的实际情况在教学目标、内容、途径、方法、评价和反馈上都要区别开来，使每个学生都能在自己原有的基础上取得相应的进步。分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认知规律，结合学生之间的差异将学生分为不同层次进行教学。兼顾每个学生，缩小学生之间差距，取得整体进步。目前的初中数学教学中，面对传统的数学教学模式，出现了不少实际问题，现行初中数学教材理论性强，运算能力要求高，习题量大。但是学生普遍基础都不是很好，想学无路，想教无门，导致教与学陷入困境。而且传统教学容易使数学教学枯燥无味，更加降低了学生的学习兴趣，挫伤了他们的学习积极性。而分层教学的实施，恰巧可以弥补这一缺陷，让学生们根据自身情况由浅入深，掌握学习主动权，提高自信。[2] 二、分层教学的实施 任何教学方法的实施都是需要方法和步骤的，只有运用合理的方式方法步骤才能让学生乐于接受，使好事情真正取得好效果。分层教学更应该按照相应的方法来落到实处。 1.创造良好的班级环境。无论任何方案的实施，都离不开人与人之间的关系协调。而要实施分层教学，也需要良好的师生关系做铺垫，同时也要有着良好的班级氛围。只有在好的班级环境里，才能使学生心悦诚服的接受这种教学方案，激发学生兴趣，促进学生的健康发展和学习进步。在实施过程中一定要强调分层并不是针对某个人而是为了每个学生的成长，不是制造等级而是促进等级化解。处理不当，就容易有误会存在。而这就要求教师要有这足够的耐心、良好的素质、民主的作风，在学生中树立威信，只有这样，分层教学才能真正为教学服务，为每个学生的进步服务。 2.合理将学生层次化――以自愿为主 在教学中，根据不同学生的数学学习基础、学习态度、学习能力和学习成绩的整体差异，本着提高学习效率的合理要求，并结合学生的潜在水平，将学生按照2：5：3的比例进行分层。分层的过程一定要注意学生的心理变化，让学生有自愿选择的权利。定期分层，给每个学生以进步的机会。公布分层结果前，教师可以先做学生民意调查，再给出自己意见，让学生自主选择层次，个别进行调整。这样既能合理分层又能适当维护学生自尊，一举两得。 3.在各个教学环节中逐一使用“分层教学” （1）教学目标上层次化。分清学生层次后，要以“面向整体，兼顾两边”为教学原则，以教学大纲为依据，根据教材知识结果和学生情况合理的制定教学目标。可以将教学目标分为如下层次：识记、领会、简单应用和综合应用。对于不同层次学生提出不同层次的教学目标。 （2）课前预习层次化。针对初中生自身理解能力和理解能力的提高，可以提出学生自主预习，指导学生正确的预习方法，布置相应的预习题目。 （3）课堂教学层次化。“教授”是掌握知识最有效的途径，课堂教学是教与学的双向交流点，调动双边积极性是分层教学的关键所在。教学过程中既要努力完成授课目标又要照顾不同层次学生，保证不同层次学生都能学有所得。安排活动时，要重点注重参与教学活动的比率，让每个层次的学生都能及时参与教学，让高层次同学“吃得饱”的同时也要让相对低层次学生“吃得下”。 （4）课后作业层次化。课后作业是学生巩固和提高的必要手段，因此课后习题布置层次化更是分层教学中所必不可少的环节。充分考虑学生层次、设计合理的课后作业，既减少了作业抄袭情况，又调动了学生学习积极性，提高了学生学习兴趣。 （5）