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;生活中的立体图形; 本节课是(七年级数学)(上)(华东师大版)第四章《图形的初步认识》的第一节,也是学生进入中学后学习空间与图形的起始课。它在学生已了解的一些简单几何体和平面图形的基本特征的基础上,使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形,使学生体验数学概念的抽象和形成过程。掌握柱体、锥体、……的描述性说法,物体与空间图形的关系,为进一步学习空间图形的视图、展开图及研究平面图形的特征提供必要的基础。 ; 本节从学生的生活周围入手,通过观察,认识到生活的周围存在着规则和不规则的物体,规则的物体是我们进一步学习和研究的对象,从而为以后的学习提供必要的基础。为此制定了本节的学习目标:
1、知识与技能:了解常见的几何体的基本特征;能 对这些几何体进行正确的识别和简单分类。
2、过程与方法:经历从现实世界中抽象出图形的过程,体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
3、情感、态度、价值观:激发学生对“空间与图形”学习兴趣,唤起学生爱生活、爱数学的兴趣。; 1、说教法
教材中出现的一些概念,如圆柱、棱柱等,都不是定义,仅是描述性的说法。在教学中不要求学生掌握严格的概念,只要求能通过具体图形进行识别或判断。所以要注意引导学生观察、体验身边的实例,形成对各种几何体的直观认识,体验数学概念的抽象和形成的过程。在进行具体教学的过程中,尽可能的让学生观察各种几何体或实物图,通过大量图例形成对各种几何体的直观认识,变教为导,导学互动。与学生一起利用身边的几何体,让同学通过看一看、摸一摸等切身体验,在互动中从而形成正确的概念。对于圆柱、棱柱、圆锥、棱锥这些名称,可以先从字面上解释“柱”“锥””棱“等字的直观意义,以方便学生在名称和图形之间建立正确的联系。;2、说学法
学习本节要善于观察,忽略细节,才能将生活中得实物与数学上抽象的立体图形联系起来。例如苹果,只有忽略了苹果把儿和两端的窝儿,才能与球体联系起来。所以要求学生善于观察大量的实物和图片,激发???生对“空间与图形”学习兴趣,唤起学生爱生活、爱数学的兴趣。在分组讨论思考中总结识别方法,善于让学生通过类比、对比、相互联系的方法找出相同与不同;善于让学生在生生互动、师生互动中掌握知识。指导学生要多用数学的眼光审视常见的物体和现象,这样才能把立体图形和平面图形联系起来,逐渐培养数学想象力和数学素养。 ;生活中的立体图形;(一);(二);(三);想一想;;; 上面的图中,
(1)、(2)所表示的立体图形是柱体;
(3)、(4)所表示的立体图形是锥体;
(5)所表示的立体图形是球体;
;五种常见立体图形分类:;;几何体;几何体;几何体;几何体;;象上面这些立体图形,它们的每个面都是平的,
我们称这样的立体图形为多面体。;;知识梳理;1.抢答:
你能找出下面立体图形中的圆柱吗?;2.说说看:
你能说出下列立体图形的名称吗?;3.心有灵犀:
要求:两个同学一组,一个同学从盒中抽出卡片,用语言描述该卡片上所写的立体图形,另一名同学猜,描述的同学语言中不能出现该图形的名称,否则失去参赛资格,最后由同学评出最佳描述奖和最佳猜测奖。; 图1中绕虚线旋转一周,能得到图2的是( )
;感悟小结:;动 动;;老师、同学们:
再见!
;4.1 生活中的立体图形;六和塔、钱塘江大桥;东
方
明
珠
塔 ;;生活中的立体图形;;;;;;;三棱锥;棱柱;棱锥;棱柱;说出下列立体图形的名称:;…棱柱; ;练习题1:判断下列的陈述是否正确:
⑴柱体的上、下两个面不一样大( )
⑵圆柱、圆锥的底面都是圆( )
⑶棱柱的底面不一定是四边形( )
⑷圆柱的侧面是平面( )
⑸棱锥的侧面不一定是三角形( )
⑹柱体都是多面体 ( );四棱柱; 作业:
练习册;
同学们:
再见!
;想一想;2.说说看:
你能说出下列立体图形的名称吗?;3.心有灵犀:
要求:两个同学一组,一个同学从盒中抽出卡片,用语言描述该卡片上所写的立体图形,另一名同学猜,描述的同学语言中不能出现该图形的名称,否则失去参赛资格,最后由同学评出最佳描述奖和最佳猜测奖。;六和塔、钱塘江大桥;;;;练习题1:判断下列的陈述是否正确:
⑴柱体的上、下两个面不一样大( )
⑵圆柱、圆锥的底面都是圆( )
⑶棱柱的底面不一定是四边形( )
⑷圆柱的侧面是平面( )
⑸棱锥的侧面不一定是三角形( )
⑹柱体都是多面体 ( )
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