棉花姑娘教案反思.docx

篇一棉花姑娘教学反思 今天，我和周老师一同上《棉花姑 娘》这一课，我上第一课时，教学目标主要是扫清字音障碍，认识生 字，书写生字、读通课文。 1、在创设情境导入新课这一环节中，我是这样设计的 首先我出示棉花图让学生看图说说这是怎样的棉花？棉花可以做什么？ 当学生回答完，我说是啊！棉花不仅 用处大还很漂亮， 真像一个翩翩起舞的小姑娘！ 我们一起来亲切地叫 叫她的名字。 学生一齐亲切地喊出棉花姑娘。 学生在一种 无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中， 改变以往陈旧的呈现 方式，学生学得轻松、自在，筑起了学生学习的心理安全感。 2、识字教学。 本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。 在课题导入时，就出示姑娘两个生字，先让学 生知道这两个字分开与合在一起有不同读法， 再让学生比较这两个字， 通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。 棉花 姑娘是本文的主人公，轻声花、娘是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的， 虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。 后来，在学生初读课文之后， 我组织学生学习了其他生字词。 其 中，我抓住了啄字，利用图片，引导学生明白偏旁和字义的关系。 另外，我还利用班级的班来识记斑点的斑， 组织学生有重点地掌握生 字的音、形、意。 3、先通过听录音范读， 利用学生的阅读期待，使学生产生乐意阅读的欲望， 再反复诵读能加深学生学文印象， 养成 学生良好的读书习惯。 4、写生字环节中，我首先让学生观察生 字，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习，老师行间指导。 学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。 在本节课 上，还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如教师的课 堂驾驭能力，学生的说话引导等，在以后的教学中，还要在教学形式 上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力， 提高学习的积极性。 请各位领导、老师多多指教。 篇二棉花姑娘教学反思 《棉 花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事棉花姑娘身上长满了 蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都心有余而力不足。 最后七星瓢虫 治好了棉花姑娘的病。 这篇课文讲的是我们身边的科学，语言 符合儿童特点。 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、 七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。 激发热爱科学、探索科学的 兴趣。 我教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理 解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界， 并从中了解不同动物消灭害虫的本领。 教学过程主要围绕以下 三个方面进行 1、识字教学。 本课要求认读的生字不多， 我采取了集中识字的方法来进行教学。 在课题导入时，就出示 姑娘两个生字， 先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法， 再 让学生比较这两个字， 通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼， 所以都 是女字旁。 棉花姑娘是本文的主人公，轻声花、娘是本课朗读 中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好， 但有了这么一个第一印象后， 就方便了对 轻声的指导朗读。 后来，在学生初读课文之后，我组织学生进 行学习了其他生字词。 其中，我抓住了蚜和啄两个字，引导学 生明白偏旁和字义的关系。 另外，我还利用班来识记斑，组织 学生有重点地掌握生字的音、形、意。 2、说话训练。 我 设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生用上棉花姑娘，、和来 了，但是，最后。 培养学生的概括能力。 第二次是在学生 再读课文之后， 让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、 谁和谁帮自 己捉害虫。 第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上因为 所以说说燕子、 啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘， 并从中了解 不同动物消灭害虫的本领。 3、《新课程标准》指出阅读对话首 先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体 会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。 在教学课文中重点语 句棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 她多么盼望有 医生来给她治病啊！通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。 通过 谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。 让学 生在读中去体验故事中角色的心灵世界。 在读读、议议中了解 一些科学常识。 比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时， 我让学生就把自己当作棉花姑娘， 让他切身感受到棉花姑娘急切求助 和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。 然 后通过提示语进行引读， 扩大学生想象的空间， 让学生带着自己的理 解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。 这样就加深了学 生对文本内容的理解、感悟。 而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的 话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。 另 外，由于本课的人物角色鲜明