铁骑满郊畿士兵膏锋锷备课讲稿.ppt

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铁骑满郊畿士兵膏锋锷;江苏历年高考诗歌鉴赏题考点分析一览表 年份 体裁 朝代 作者 题目 出题量 分 值 考点分布 2004 诗 唐 柳中庸 征人怨 2 6 意象、内容 2005 诗 唐 李 益 竹窗闻风寄苗发司空曙 3 8 内容、意境、情感 2006 词 元 魏初 鹧鸪天·室人降日以此奉寄 3 8 情感、手法、内容 2007 词 宋 辛弃疾 鹧鸪天·送人 2 8 情感、手法、内容 2008 诗 唐 李白 登金陵凤凰台 2 8 内容、情感、手法 2009 词 宋 岳飞 满江红·登黄鹤楼有感 3 10 内容、手法、情感 2010 诗 唐 王昌龄 送魏二 3 10 内容、意象、手法 2011 诗 唐 杜甫 春日忆李白 3 10 内容、情感、手法 2012 词 唐 温庭筠 梦江南 3 10 情感、形象、手法 2013 诗 宋 唐庚 醉眠 3 10 内容、情感、情感;(一)怎样读懂诗歌的思想感情 1.关注诗歌标题 有些诗歌,诗题就点明了思想感情。如杜甫的《春夜喜雨》,诗题就告诉我们,诗人的感情是快乐喜悦的。全诗对鱼、夜、花的描写,无不渗透在“喜”的感情。 2.关注作者背景 了解诗歌的作者,知人论世,以察诗情?。对于历代文学大家,我们应该了解掌握其经历、风格。通过了解作者,知人论世对诗歌的鉴赏很有帮助。考试时,试题有时在注释中指出一些相关于作者和背景的信息。诗歌鉴赏不应忽视对其创作背景的了解。这里所说的背景,包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。这些方面,对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。因而,我们在欣赏诗歌的时候,就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。;3.关注常见意象 意象是蕴涵诗人思想感情的具体形象。有些诗歌,诗人不一定把情感直接表达出来,而是借助某些形象去含蓄地表达,在鉴赏诗歌时,要借助意象去把握作者的思想感情。如:“今夜曲中闻折柳” ,“折柳”就是一个传统的意象,含有惜别怀远之意。“杨柳岸,晓风残月”中,通过“杨柳”“晓风”“残月”等意象,就知道传达 的是伤别情怀。“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,“江花”“江水”两个意象,足以说明白居易的快乐心情。 古诗词意象中,一般都有固定的寓意,如??梅花”,一般是“孤独”“寂寞”“孤芳自赏”“高洁傲岸”的代名词;“蝉”则是“惜时光”“痛离别”“苦远游”“感身世”的同义语。 4.关注诗词情点 情点,指诗词中透露诗人情感的字眼。;5.关注表现手法 李白的《秋浦歌十七首》(其十五)白发三千丈,缘愁似个长,不知明镜里,何处得秋霜?诗人首句用夸张,末句用比喻,把一生漂泊,壮志未酬,人以衰老的郁闷、愁苦和怨愤以奔放的激情宣泄出来。在这里夸张和比喻的运用,不仅使我们有形象的感受,更有情感的冲击。 6.关注诗词结构 古代诗词非常讲究层次,在结构上一般是前半部叙事和写景,后半部分议论和抒情。如一般律诗往往讲究起承转合,词往往上阕写景、下阕抒情等。鉴赏一首诗歌,首先要弄懂它写了什么,这就要懂得层次的划分。阅读下面这首宋诗,然后回答问题。;7.关注题干提供的信息。 题干多是直截了当地提出具体的问题,但有时也会在提问之前有所提示。这些提示既 是对诗文的注释,也是对答题的导向。 如“江南有丹橘,经冬犹绿林。岂伊地气暖,自有岁寒心。”(节选自张九龄《感遇》) 的题干是这样的:“《论语》‘岁寒,然后知松柏之后凋也。’请联系这句话,说一说你对‘岂伊地气暖,自有岁寒心。’一句的理解。”本来初读时对“自有岁寒心”一句颇费躇踌,但《论语》之语让我们恍然顿悟:丹橘之所以经冬犹绿,并非缘于气候暖和,而是因为它具有像松柏一样耐寒的节操。 8、关注诗中注释;鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语,不似流莺取次飞。 惊梦觉,弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意,争奈归期未可期。 最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情? (4分) 最后两句是说:不是不想回家,只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活,浪迹天涯有家难归的感慨。 ;菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。 (2)关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。(6分) (一)答游子思归乡:一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情,设想家人盼望自己归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦。 (二)思妇盼归人:上片写思妇见晚景而生愁情;五、六句写思妇伫立玉阶,见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难,感叹相逢无

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