初中数学三角形面积教学对策.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中数学三角形面积教学对策 摘要：三角形学习是数学几何部分学习的一个重要内容，同时也是数学几何部分最基本的内容，学生能否学好三角形部分直接关乎学生后续几何内容的学习。初中数学三角形面积是面积求解中基本问题之一，本文将对初中数学三角形面积教学对策进行探讨。 关键词：初中数学；三角形面积教学；对策 三角形学习是初中数学几何部分学习的一个重要内容，同时也是数学几何部分最基本的内容，学生能否学好三角形部分直接关乎学生后续几何内容的学习。而三角形面积求解是三角形学习的一个关键点，对于三角形面积基本求解公式为面积=底×高÷2。本文将结合初中数学内容，对三角形面积教学进行探讨。 一、初中数学三角形教学内容 初中数学教学内容主要是对小学教学内容的升华，小学数学几何教育仅停留在线概念教学阶段，而对于初中而言是对线概念的引申。初中数学三角形教学内容主要包括：与三角形有关的线段、三角形的稳定性、与三角形有关的角、三角形全等、三角形相似等内容。 二、初中数学三角形教学中三角形理解与特性认识 对于初中数学教学，应该使学生先认识三角形，由于三角形是日程生活在比较常见的一个基本图形，教师可以根据实际情况，通过教学手段来演示三角形是如何形成的，同时，让学生在对日常中遇到的三角形进行举例。使同学们认识到三角形即是由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次连接组成的封闭图形。然后，教师结合学生所举例子和自己所演示内容总结出三角形基本特点，最后结合现实生活中三角形应用总结三角形特性，让学生加强对于三角形理解。 三、初中数学三角形面积教学常见问题 1、教师备课不充分，难以达到教学目标 由于备课过程中，教师不能充分考虑学生，只是根据自己的思路进行备课，上课时只是按照自己的教学思路进行引导学生，在知识传授过程中知识注重某一种方法的传授，而忽视学生自己去对三角形知识世界的探究、领悟和感受。同时，教师在课堂中只是突出自己，而忽略学生的主体作用，占用了大部分课堂时间。在课堂中，学习的主体使学生，教师过多的时间用于讲课没有足够的时间留给学生进行学习，最终只能使得学生不能及时掌握所学知识。 2、不具备活跃课堂驾驭能力 由于数学三角形面积教学的特殊性，可以充分结合教学情况，调动学生的主动性，提高学生的学习效果，但是部分老师过于将课堂交给学生，让学生在课堂中动起来，会出现以下两种情形：一是由于学生积极参与课堂活动中去，积极讨论问题，不断产生各式各样的问题，可能令教师始料未及，造成紧迫感，无所适从，造成课堂失控。二是教师在对三角形教学过程中采用自主探究教学，花费太多时间，面面俱到浪费有效的教学时间，不能完成其他教学任务。 3、过分追求形式，忽视教学效果 由于数学三角形的特殊性，在三角形面积教学中可以进行多种教学形式来丰富课堂气氛，调动学生学习积极性，提高教学效果。但是由于教师在教学活动中知识注重教学形式，而忽略知识技能的传授与学生间的合作探究，一节课下来教师将有关三角形面积有关知识通过各种形式讲了下来，而学生只是在课堂活动充当观众，缺乏思考和创新，使得学生不能获得相应知识，使得教学过程中抓了芝麻丢了西瓜。 4、教学方式不当，学生抓不住关键点 在日常教学中，由于教师举例过程中不能够面面俱到，可能举到的例子不具有代表性，以至于学生掌握不够全面。初中数学三角形面积教学过程中，教师选择教学方式不当，使得学生抓不住教学关键点。比如求面积时，学生不能正确求出三角形的高；三角形面积应用掌握不够熟练，在运用过程中不能找出便捷方法，这都会影响教学效果。 四、初中数学三角形面积教学对策 1、突出学生主体，教师有的放矢 鉴于三角形教学的特殊性，教师应该在教学活动中应该有的放矢，突出学生主体作用。在教学活动中，要重视学生为发展之本，但是不能忽略自身的责任意识。对于教师在课堂活动中要思考问题的多样性，以及各种问题出现后的相对对策，这在无形中增加教师备课的难点。教师应该更多的思考如何才能让学生掌握三角形内容，学好三角形面积求解。 2、转变思想观念，树立新教学理念 新课程标准要求教学活动要具有开放性、创新性。在新的课程标准中教师应该作为学生学习的引导者、组织者和合作者。让学生在学生过程中注重知识技能、过程方法、情感态度与价值观的有机结合，使得学生在基础教育阶段知识与素质得到全面发展。教师在三角形面积教学活动开展过程中可以不只是根据备课内容开展教学内容。对于三角形面积教学，教师可以进行发散教学，结合后续学的相似三角形求解三角形面积，激发学生学习兴趣与主动探究精神，使学生得到充分发展。 3、把握教材内容，合理使用教材 教师在教学活动中，不应该作为教材的复读机，只