微课在信息技术教学中应用的几点思考.docxVIP

微 在信息技 教学中 用的几点思考 【摘 要】微 作 一种新 的教学 源，正开启着教育的“微 代” 。很多教育工作者 微 吹响了教育改革的号角， 我 再一次 堂， 生关系，笔者 微 就像老 手中的利刃在 改那布 棘的道路上披 棘，用的好大可大刀 斧一路向前，但是运用不当 无人 津。 【关 】自主学 ；信息技 ；微 随着“微博、微信、微小 、微 、微 影??”的 流行，全世界都在 行着一 “微革命” 。随着科学技 的 蓬勃 展， 人 之 的交流与学 也 得越来越高效、 便捷，与“微 代”的 物 运而生的“微 ”也在整个教育界了引起一 然大波。那么到底什么是“微 ”呢？上海 范大学的黎加厚教授是 解 的：微 ，又称 微 程，就是 在 10 分 以内，有明确的教学目 ，内容短小，集中 明 的小 程。从 2012 年开始，我市的信息技 教 在教研 的 下学 了微 的 展，以及在国内外的广泛 用。并且 培 如何制作一个有效的微 ，从此“微 ”开始走入了我的信息技 堂。通 几年的教学 践，我逐 要想更好地在信息技 堂中用好微 ，提升学 生的信息素养和信息处理能力，还需要做更多的努力，下面 我将从以下几个方面简单的谈谈自己的几点粗浅见解。 1.分析学情，不可盲从 首先我们微课的主体是学生，而微课的优点之一“以便学习者利用零散的时间随时随地开展学习”这里的学习时间是个关键问题。学生们没有时间来学习，微课程便开展不起来。在升学压力日益严重的今天，学生课外时间也被满满的 练习占满，要求学生课后花时间来学习不考试的“副科” ，似乎有点异想天开。而即便是有时间，但是初中生正处在身 心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，思维活跃但自觉性差，注意力易分散。在课外缺少教师的引导和监督，学生很难持续性的学习与思考，而缺少监管学生很可能利用手上的工具做一些学习无关的事情，老师辛苦反而好心做了坏事。综上两点希望学生利用课后的时间学习微课变得不太现实。 2.回归课堂，提升课堂效率 对学生来说，真正学习的核心是课堂上的 45 分钟，如 何合理高效的运用这个课堂时间把课堂交给学生主动参与、 自主学习、由教师引导，学生发挥自主性和创造性的一种学 习过程或学习方式，突出学生的学习主体地位，这些都是对 教师的一种考验，学生毕竟是我们教育的主体，一切的教育 都是为了学生，只有学生能学习到的教育才是好的教育，但 是在这个学生主动的过程中，教师需要引导，更需解惑，对于重点难点的解惑，但是如果教师干涉的多了，很容易把课堂又带回到老思路中回去，很快教师又变成为了课堂的主角；干涉的少了学生又对重难点理解不深刻透彻，无法达到课堂的预计效果。微课就很好的解决了这一问题，所以我们更要充分挖掘出微课的特长为我所用。 （ 1）微课时长简短。 微课是一个短小的视频，时长一般为 5～ 8 分钟左右，最长不超过 10 分钟，根据中学生认知特点和学习规律，在这段时间里学生的注意力可以保持完全的集中，学习效果自 然就得到了保证。 2）内容单一、目标明确。 微课内容一般是针对某个环节或者是重点、难点的细致 的示范合讲解，微课把我们的传统课堂中复杂的教学环节变得更加精简。 3）重复性。 学生可以根据自己掌握的情况重复的观看微信，进行巩 固与重复学生，加深印象，这样就不会因为稍稍分神而错过重要步骤，而学生学习过程中被难点难住时学生也能很好的进行重复学习，加深理解。 4）资源容量小使用方便。 微视频及老师的教学分析与反思等配套的辅助资源容 量小，便于学生在线观看和研究，也有便于学生灵活方便地将其下载保存到终端设备上进行移动学习。 5）多样化资源构成学习的情境。 以微视频为主线并统领了微教案、微课件、微习题、微 反思等相关内容的微课，能够与具体教学活动紧密相结合，形成真实生动情境化的微教学资源情境。 微课这一事物大家都已经很熟悉了，它给我们的课改变得更加简单，它是把传统的讲授式的教学转向学生自主学习的一块重要的跳板；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。由于学生个体存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等各方而的差异，所以学生学习信息技术的起点是不同的，有的同学从小就玩电脑，对软件操作的领悟力超强；但有些学生，平时很少用电脑，鼠标键盘使用不熟练，对于任何一款新软件，都有惧怕心理。因此信息技术课堂的两极分化现象更为严重，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学资源上传至学校服务器，学生在上课时从服务器上下载并观看教学资源，利用教学资源，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他