初三英语如何分层教学.docx

初三英语如何分层教学 【摘要】初三学生由于各方面因素，英语成绩 参差不齐、两极分化较严重，根据因材施教理论实行 分层教学，充分调动各层次学生学习积极性，提高教 学效率。让优等生更优，中等生进步，差等生变好。 使学生迅速树立学好英语的心理优势。学生的分层情 况由老师与个别学生内部掌握，不在班上公布。级别 高低客观存在， 根据学生的变化情况， 定期进行调整。 课堂提问和作业布置也要区别对待， 使学生“飞的飞， 跑的跑，走的走”。全面提高学生听说读写的综合素质。 【关键词】着眼目标；分层评价；激励调整 On the third day of teaching English stratified He Lihua Abstract】9th grade students because of various factors，English mixed results，the polarization more serious，according to teaches students in accordance with their aptitude the theory to implement the lami―nation teaching，improve teaching efficiency.For Excellence in better，medium lives progress，improving poor health.So that students learn English quickly establish a psychological advantage.Stratified by the situation of students and teachers within the grasp of individual students，the class is not published.Rank exists objectively ，in accordance with the changes in students， regular adj ustments.Classroom questions and layout have to distinguish between operations，SO that students “一 the fly ，run the run and take a walk. ” Comprehensively improve the literacy of students heard that the overall quality. Key words】Focus on goals；Tiered evaluation； Incentive adj ustment 学生升入初三，由于各方面的因素，英语成绩参 差不齐两极分化是客观存在的，教师的教要有利于开 发与发展学生的潜能，如果教学“一刀切”必然会使 一部分学生 “吃不饱” 或一部分学生 “吃不了”。为此，我在初三实施了分层教学。针对学生素质和能力的差异，在一定学习范围内运用因材施教理论实行区别教学，目的是为了实施素质教育，面向全体学生，充分调动各层次学生学习的积极性，提高教学效率，使学生迅速树立学好英语的心理优势，构建学生综合心理 素质，既教给学生英语知识又帮助他们掌握规律，使 语言变得易学，努力提高学生的语言素质。 在教学步骤上，分课前、课堂和课后三个环节。 在教学思想上，“着眼目标――分层评价――激励调 整。” 深入调查。周密分析，优化分层 1）全面掌握学生成绩动态，学生个人情况，充分了解学生，收集学生两年来的学习成绩，分析影响学生学习的因素，然后从学习兴趣、学习成绩、学习方法和学习内动力等方面，对学生进行诊测，将学生分为优、中、差三层，级别由老师和个别学生内部掌握，不在班上公布。级别高低是客观存在的，根据学生的变化情况，定期进行调整。 2）课分层次。 A 基础性目标。 B 提高性目标。 发展性目标。 分层设定目标 优化组合，激发动力 “不求人人成材， 但求个个 成功”。分层目标的目的是为了面向全体学生达到 “优 等生更优，中等生进步，差等生变好”的目的。让每 一个学生明确自己的位置，自己的奋斗目标。优中差 等生结对子分小组， 暗编成学习小组， 以利于好帮差。 积极配合分层教学，激发学生学习的动力，保障因材 施教的教学效果。 明确训练目标、改善教学结构 1）充分发挥学生的主体性， 增加教学交往的层面性。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师和学生保持单向式交往，此种授课形式没有学生交往的空间，学生学习处于被动的地位，不利于学生智力的发 展。教师应尽可能多给学生创设用英语的情景。让学 生在真实或半真实的