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“游戏”在小学美术课堂中的运用 摘要：学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。美术教学只有适合小学生的心理和 生理特点， 才能有利于激发学生的学习兴趣。 针对这一特征，教师在教学中应多设计、 多运用游戏， 使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发、保持和提 高学生学习英语的兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。 关键词：游戏 学习兴趣 小学 美术课堂 运用 学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。美术教学只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先 生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。 ”儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的 事物，但注意力易发生转移。要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。针对这一特征，教师在教学中应多设 计、多运用游戏， 使学生在游戏中学习， 在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发、保持和提高学生学习美术的兴 趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。 那么，在美术教学中该如何运用游戏呢？ 一、巧用游戏创设美术学习氛围 刚上课时，由于刚上完了另一门课程和课间休息，学生们此时的思维兴奋点，往往不在与本课课程相关的区域。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来。如课前几分钟教学生制作一件简单有趣的手工。这样，既可营造美术学习的氛围，又可集中学生的学习注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，从而使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向美术课的学习上来。 二、用游戏导入新课 导入新课是美术课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有 效途径。例如：在讲《主次分明的构图》一课时，以往的教学中我们使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的 物体放在主要的位置。使用 Photoshop 可以使构图知识具体化：打开 Photoshop ，用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图 的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的。这样不但复习了学过的内容，为新内容作了铺垫。 三、运用游戏突破难点、强化重点 学生对老师单调地讲解，会觉得枯燥无味。对于一些难画的图案、易混淆的颜色更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习美术的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的重难点往往也会迎刃而解。 如在教颜色的辨认时，我将一些学习用品与小玩具放在气球内，击破气球后猜出东西的颜色，猜中者得此礼物。这时学生的积极性空前高涨，个个争先恐后发言。由于学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。 四、巧用游戏消除疲劳 根据小学生的心理、 生理特点，他 的注意力 10-15 分 后，大 会出 段性疲 ， 入思 低谷。因而，每 个教 都会面 着如何 理思 低谷的 ，而运用游 便不失 一条快捷方式。通 教学游 ，能 使学生 大 皮 出 疲 的区域稍稍休息，而使其它区域稍微 一下， 就很容易帮助学生 段“思 低谷” 。 欣 是小学美 教学的重要 成部分，我 的教材中每一册都有一些欣 的内容，如水墨、油画、水彩、 笔、色粉笔、浮雕?? 于画种、材料、表 方法教 只能泛泛而 ，或者 学生一 片 明： 就是浮雕， 就是油画。利用 Photoshop ，教 可以当 演示、当 制作出不同的效果，并在制作 程中 学生 行理解和感受。例如在欣 浮雕、油画、水彩画等作品 ， 了 明它 之 的不同，我先用数 相机拍 一些学生的 像，根据 解需要，打开 境，然后根据需要点 浮雕或油画以及另外的效果， 学生就可以直接欣 同一内容的不同表 形式了，效果很好。 五、用游 培养学生的表演和 造能力 喜 自我表 是小学生的共同心理特征。小学生有着丰富的模仿能力和 造潜能，但 潜能要教 平 耐心地去开 发。 教师可以让学生制作一些手工艺品，然后把它们放进 自己事先编好的情景剧中当堂表演，这样既激发了他们的学 习兴趣又培养了他们的表演和创造能力。 总之，游戏是小学美术课堂教学中一种行之有效的好方 法，但教师在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设 计要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性， 又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展；既 要注意