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转变观念，构建有效课堂 郑洪莲 （重庆市沙坪坝区 新桥小学 400037 ） 新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化，要实现数学课程改革的目 标，教师是关键。教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自 己在课程改革中的角色和作用。在课堂四十分钟的有限时间里，提高课堂教学的有效性。 下面谈谈我在教学实践中的认识和体会： 一、欣赏学生，是构建有效课堂的基础 学生是学习的主人，学生是一个个鲜活的生命个体。他们是带着自己的经验、知识、 思考和兴趣来参与课堂学习的。因此，在教学中，老师要把学生真正当作学习的主人。要 用欣赏的眼光去看待每一个学生，让学生感觉到老师对自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。 给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会让学生如沐春风。只有 教师欣赏学生，信任学生，学生就会积极主动参与到学习过程中来。 有了每一个学生的主 动参与，一个个教学中的惊喜，相信就会不断的涌现。阿基米德说过：“给我一个支点，我 就能撬动地球”。我想：“假如能给学生一个机会，就一定会还你一个惊喜。” 我在教学《分数的意义》一课时，原来的打算是让学生运用提供的材料 ，表示出它 的1/2,进而感知分数的意义。可是在实际的汇报中，竟然有一个学生折出它的1/3。这 时我并没有批评这位学生的答非所问，而是说：“你真聪明，1/3都能折出来。”丁是，全 班同学乂一次纷纷动手，折出了 1/4,1 /5,1/6 ……等许多的分数，我因地制宜，引导学生 对所折分数进行比较，进一步理解了分数的意义，取得了意想不到的教学效果。以上教学 片断，是教师用真诚和信任，保住了这位学生的自尊。心理学研究表明：赞赏一个人的作 品比赞赏一个人本身更有效。老师对学生折出的 1/3给予充分的肯定，打开了全班同学 思维的闸门，各种答案层出不穷，高潮迭起。教师在教学中欣赏学生，欣赏学生的独到见 解，异想天开，或者别出心裁，甚至是错误见解。总之，教师要去欣赏学生在课堂上的所 思、所想、所做。只有这样，学生才能敢想、敢说、敢疑、敢批，为课堂的有效开展奠定 ①本文系全国教育科学“十一五”规划课题“区域性推进义务教育内涵式均衡发展的实践研究” 子课题阶段性成果 课 题批准号：FFB090702 基础。 二、 精心预设，是构建有效课堂的的保证 预设就是紧紧围绕目标、任务，预先对课堂环节、教学过程等作一系列展望性的设计。 非常明显，预设带有教师个人的主观色彩。“凡事预则立 ，不预则废”。长期以来，对教 师工作的一个重要要求就是要认真钻研教材,精心设计教学过程。这就使有的教师在教 学中形成了 “以本为本”，一份死的教案支配和限制了师生之间的互动，教学活动失去了 应有的复杂性，偶然性和不确定性，变得波澜不惊。当前随着课程改革的不断深入，有的 教师提高了对课堂动态生成的认识，从而忽视了课前的预设，对学生的了解少了，对教材 钻研也少了，似乎教学设计越简单越好。这显然，乂从一个极端走向了另一个极端。其实， 预定和生成是精彩的课堂教学不可缺少的两个方面。过分强调预设和封闭 ，缺乏必要的 开放和不断的生成，课堂教学就会变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生的 生命力得不到充分发挥。而单纯依靠开放生成，缺乏精心准备和必要的预设，课堂会变得 无序，失控和自由化，缺乏目标和计划，使师生的生命力也得不到高效的发挥。 因此，教师 必须处理好预设和生成的关系，在精心预设的前提下，针对教学的实际进行灵活调度，追 求动态生成，让课堂在预设与生存的融合中放出异彩。因此 ，可以这样说，精心预设是构 建有效课堂的重要保证。 如在学习了乘法运算定律后的简便运算一课时，教师在预设教案时，考虑让学生选取 老师提供的一些数，组成可以利用学过的运算定律去进行简便运算的式题。 课前，老师经 过了精心预设。在课堂上，学生独立尝试编题，汇报时，除了课前预设的以外，学生还编出 了不少预设以外的试题，这些题目涉及了简便运算的各种情况。学生在学习过程中积极 性很高，课堂上洋溢着勃勃生机和无限的活力。从上述案例中 ，我们不难发现，要使数学 课堂有效开展，精心预设必不可少，如果预设空间过于狭窄，答案唯一，必然无法动态生 成。反之，如果预设空间太大，答案漫无边际，生成太杂，也不利于教学目标的达成。看来， 精心预设也要建立在研究学生情况的基础之上，把好一个度字。 三、 适时调整，是构建有效课堂的关键 传统的数学课堂，其主要弊端是过于强调教师的主导作用，呈现、灌输、接受的教学 模式依然在很大程度上存在。教师心中想着教案 ，却没有装着学生。他们对学生的即兴 发挥，当堂灵感无动于衷，置之不理。新课程理念下的数学课堂，要求我们老师不断捕捉、 判断、重组课堂教学中涌现出来的各种信息，推动教学过程在具体情境中的动态生成。 原苏联