人教版地理必修三第五章问题探究：南水北调怎么调教学设计.doc

人教版地理必修三第五章问题探究： 南 水 北 调 怎么调 一、 [探究目标 ]： 1.了解南水北调的原因、线路 . 2.对三条线路作出评价 . 3.分析南水北调可能带来的环境问题 . 二、 [教学难点 ] 南水北调工程三条方案的路线及优缺点 南水北调对区域地理环境的影响三、 [教学活动 ]： 南水北调对区域地理环境的影响 环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 提问我国资源跨区域调配的四大工程有 看图片思考 学生能够通过问 哪些 ?并出示图片。 问题 : 题快速进入思考 状态 1 / 6 学习目标 1. 明确我国水资源区域分布特点及南水 北调的可行性 学生朗读学 2. 说出南水北调三线工程方案的路线及 习目标 优缺点 3. 学会分析南水北调对区域环境的有利 和不利影响 这节课我们以南水北调为例学习水资源 的跨区域调配。 教学过程 探究活动 一 思考：对数据进行比较，从自然和社会经 回答：水资 济两个方面分析为什么要实施南水北调 源 分 布 不 总结：我国水资源分布不均，南多北少 . 均，南多北 少 （ 自然 老师总结 : 因素） 自然原因：降水总量不大， 径流量的季节、 年际变化大 板书：水资 人为原因：工农业发达，用水多；人口密 源分布不均 度大，浪费、污染严重。 必要性 承转 既然有必要进行南水北调，那么从哪调，为什么？ 总结：  使学生明确这节课的任务，检测自己的学习成果 2 / 6 长江径流量大“多” 2. 径流量稳定“稳” 回答问题 离缺水的西北、华北地区近“近” 承转 我们已经明确了缺水的地区，又 知道长江可以调水，那么接下来的任务就 是研究怎么调？ 展示南水北调的三条线路图，讲述水源地 和供水区。引导学生思考每条线路的优点 和缺点。 总结展示每条线路的情况。 总结长江流 域的特点 东线 板书： 可行 水源区：长江下游江苏扬州江都抽水站 性 培养学生合作学 供水区：华北地区 习的能力 优点：有京杭大运河可以利用，工程量较 小 缺点：黄河以南地区需要抽水北送 中线 水源区：从长江中游丹江口水库和三峡库 板书：南水 小组合作 区引水 北调 供水区：京津地区 线路 优点：自流供水 优缺点 缺点：需挖掘渠道的工程量很大， 造价高 , 3 / 6 占用大量耕地和迁移民众 西线 探究活动 水源区：从长江上游金沙江河段及支流雅 二 砻江、大渡河调水 东、中、 供水区：黄河上游 西三条调 优点：自流供水。水质好 水线路的 缺点：长江上游水量有限，只能为黄河中 优缺点评 上游的西北地区和华北部分地区供水。工 讨论后派代 价 程条件艰巨，需在冻土区建高坝和隧道 表发言，其 探究活动 三 他小组补充 1、北方什么季节缺水 ?长江什么季节最 适宜调水？ 2、如何解决调、需之间的季节差异？ 3、还须采取什么措施 ? 南水北调是一项伟大的工程，势必会带来 板书：影响 深远的影响。既有有利影响也有不利影 检查学生的理解， 响，下面小组内从三个方面调入区、调出 并做巩固 区和沿线地区讨论南水北调的影响。探究 活动 四 1.分析南水北调工程对调水沿线地区可能 会带来哪些环境问题？ 调出区： 调入区： 2.南水北调不利影响的解决措施 4 / 6 总结积极影响： 社会效益：缓解争水矛盾， 利于社会安定； 改善投资环境创造良好的社会环境 经济效益：促进经济发展 生态效益：控制地面沉降；美化环境；生 态环境向良性发展 不利影响： 小组讨论 调出区：影响下游水质 泥沙淤积影响航运 沿线地区：影响水生生物 培养学生的分析 土壤盐碱化 解决问题的能力 调入区：污水调入，水质污染 迁移练习 四、 [教学反思 ] 一直以来，我都在思索着“如何推进课堂的有效教学”，这次的课我又该怎样结合 课堂的有效教学去设计呢 ?联想到以往的比赛课，大都带有表演的性质，因而华丽修饰的东西太多，但 这样并不利于课堂的有效教学。经过认真的思考，决定利用简单明了的知识脉络来贯穿整个教学过程。 教学设计 思路主要是充分运用“启发 - 探究式”的 教学方法 ，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新 知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创 新能力与 发散思维 的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。教学的有效性应充分地立 足于学生的学习习惯、思维方式，根据学生的学习实际，以当下的课堂为着眼点。 5 / 6 、教学设计充分体现了新课程理念，注重利用与生活密切相关的材料来设计问题情景，思路清晰，丝丝入扣，较注重学生活动，充分体现了学生的主体性，教材内容补充、挖掘到位，使学生在“行云流水”般的教学过程中， “不知不觉”的对问题进行了探讨。 、通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问