第15课 汉武帝大一统.doc

第15课 汉武帝大一统 （说课教案） 各位评委各位老师： 大家好。我今天说的课是岳麓版七年级历史上册第三单元《汉武帝大一统》 一、教材分析 本课内容是七年级上册中的一个教学重点，是中国古代史学习板块的重要内容。本课是由王国问题的解决、“独尊儒术”、“与匈奴的战争”三节组成，分别从政治方面、思想文化和军事上介绍了汉武帝是如何增强中央集权，使大一统帝国得到进一步巩固和发展的。 课标内容 列举汉武帝“大一统”的重要史实，评价汉武帝 。 知识与水平：了解汉武帝“罢黜百家，独有儒术”、颁布《推恩令》、与匈奴的战争 。探讨这些措施所起的作用，能准确评价汉武帝。 实行比较，在学习过程中学会通过自己的观察、思考得出结论：汉武帝时代的特征。 情感、态度与价值观：“独尊儒术”的儒家思想对我国文化的影响。认知汉武帝是中国古代一位有着雄才伟略的政治家。 汉武帝在我国历史上的重要作用。 重点：通过了解汉武帝推动大一统所采取的措施对汉武帝实行评价。 难点： 汉武帝为什么要独尊儒术？儒家思想对我国的思想文化的影响并对汉武帝采取的大一统措施作出准确的评价。 二、学情分析 学生们在对秦始皇如何增强中央集权统治史实已有所了解，所以学习此课的相关概念时已不生疏。 初一学生们对于古代政治制度理论兴趣不大，应将枯燥的内容用通俗易懂的方式和多种形式的途径讲授清楚。 学生们对汉武帝不陌生，看了很多他的电视和电影，教师在此基础上，以他们感兴趣的方式，讲授这个课。 三、教学理念和教学方式 要充分遵循课程改革的理念，注重学生的发展，发挥其主体作用，倡导学生积极主动地参与教学过程。教师要发展教学组织者、引导者的作用，力求营造和谐平等的师生研讨关系。 本节课采用引导启发式教学和情景教学等方法，为学生提供一些阅读思考讨论的机会，让他们通过研读找到问题的答案，教师可适当的加以指导。 四、教学准备 教师：制作与本课相关的教学课件。 学生：（1）复习”六王毕，四海一”。 （2）搜集汉武帝的相关信息 五、教学过程 教学过程 教学内容 设计意图 导入新课 播放《大汉天子》电视剧的主题曲，同时体现的是《大汉天子》的相关内容。《大汉天子》是反映汉武帝的雄才大略的。电视剧是从艺术的角度来刻画古代人物的，而我们这节课是要从历史的角度真实地再现汉武帝的雄才伟略。 情景教学法。 激发学生学习兴趣，引导学生迅速走进课本，拉近学生与教材之间的距离。 王 国 问 题 的 解 决 思 想 上 多媒体出示西汉历史上有名的历史事件“七国之乱”和“金缕玉衣”资料，并介绍相关的内容。让学生思考：（1）“汉武帝之前”西汉的诸侯王势力发展的如何？（2）主父偃是个什么样的人？（3）汉武帝的措施。（4） 什么是“推恩令 ”？（5）“推恩令”实质是 什么？（6）“推恩令”高明之处在哪里呢？ 引导教学，情景教学。 激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。 几个问题的设置，是为了强化王国问题的解决就是汉武帝在政治方面推行的“大一统”的措施。 独 尊 儒 术 （思想上） 多媒体出示汉武帝时诸子百家的学派，并简介他们的思想。 多媒体出示儒家思想的变化过程：孔子——孟子——董仲舒 学生阅读后思考回答： （1）儒家是怎样发展的 ?（2） 董仲舒向汉武帝提出了什么建议？（3）汉武帝为什么会接受董仲舒的建议？（4）“罢黜百家，独尊儒术”对我国的思想文化有什么影响？ 讨论探究，自主合作。 体现学生是学习的主体，老师的主导的思想。 几个问题的设置，就是为了突出汉武帝接受董仲舒的建议是为了巩固自己的统治，是思想方面的大一统的措施。学法是为了培养学生的分析解决归纳问题的水平。 与匈奴的战争 （外交上） 多媒体出示卫青霍去病北击匈奴的图像。 卫青霍去病的故事，同学们都很熟悉，出示图片是为了再一次增强学生对他们的印象。也是为了让学生知道卫青霍去病北击匈奴是汉武帝在军事上采取的“大一统”的措施。 课堂小结 出示“西汉疆域图”。 结合所授内容总结：除了在政治上、思想上、军事上采取的措施外，汉武帝还在经济上推行新农具、新的耕作技术，兴修水利、改革币制等。他的政绩是多方面的，他是中国历史上有作为的封建帝国。但同时他出击匈奴，大肆征兵，也给人民带来了痛苦。无论怎样，汉武帝时期版图扩大，中央集权空前增强，大一统帝国得到了进一步巩固和发展。 小结是为了让学生对汉武帝有一个准确的评价，理解到汉武帝在中国历史上的地位和作用。 板书设计 建立：公元前202年 刘邦（汉高祖） 长安 汉武帝 发展：“文景之治” 大一统 汉武帝 政治上：削弱封国势力，颁布“推恩令” 大一统 思想上：