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教学资料范本 如何在区域活动教学中进行因材施教 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 4 幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环 . 将在幼儿未来的成长中 起到重要的基础性作用。全面发展的教育是我国教育方针所规定的 . 但对幼儿实施全面发展的教育并不等于“对全体幼儿进行同一标准的教 育” . 由于遗传因素和环境的不同 . 同一年龄的孩子有着不同的基础和不同的发展水平 . 甚至有着显著的个体差异 . 因此要根据幼儿个人潜能和特性 . 在体、智、德、美等方面有所侧重的全面发展 . 也就是在“面面俱到”中做到“重点突出” . 因人而异、因材而就的“全面发展”。 近年来 . 我园结合实际大胆改革 . 积极开展活动区教学 . 不断从实践中进行探索 . 开拓出了一条切实可行的教学途径。区域活动主要由分组教学活动、游戏活动和主题活动三个部分组成。如何在活动区分组教学中 真正做到面向全体、因材施教 . 让不同层次的幼儿都能得到最大限度的提高 . 是我园教育教研活动探索、研究的重点实验课题之一。 最近发展区决定着教学的可能性 . 而教学也应当以它为目标。 “最近发展区 . 即：儿童的发展有两个阶段 . 一个阶段是儿童现有的发 展水平 . 下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在 这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到 . 但不 是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。” 区域活动是将 幼儿分成几个小组分别进行教学 . 根据不同的教学内容可以选择不同的 分组方法 . 按照不同的分组方法确定不同的教学形式和教学方法。例如： 中班教材：看图讲述《小兔家的窗》 . 我按照幼儿的理解能力、语言表 达能力的强、弱进行分组。对能力强的学习一组 . 引导幼儿观察画面 . 启发幼儿讨论图片中的情节 . 并能用完整、流畅的语言讲述图片中故事 2 / 4 的内容 . 甚至还可以让幼儿进行表演；而对能力相对弱的学习二组 . 教师采用观察法、示范法 . 引导幼儿进行模仿 . 最终要求幼儿能观察图片较准确地讲述出故事的大体情节。这个活动中 . 利用幼儿间能力的差异进行分组 . 对不同层次的幼儿设计不同的教学目标、提出不同的要求 . 让每个孩子“跳一跳 . 够得着” . 激发每个幼儿去思考、去创造 . 都能体验到成功的快乐。 皮亚杰认为：儿童的教育必须是一个主动的过程 . 教育者必须注意发展儿童的主动性。孩子的学习更多的是凭兴趣 . 我们要顺应孩子的天 性. 多角度地不断地培养幼儿的兴趣 . 有了兴趣 . 才能实现幼儿的主动性。在美工区引导幼儿折纸《蝴蝶》 . 我按照幼儿兴趣和动手能力分组 . 对兴趣一组采用自学的形式 . 教师在活动区给幼儿提供“蝴蝶”的范例和 彩色纸等材料 . 激发幼儿的兴趣 . 让幼儿自由的探索、发现 . 并把重点放在幼儿发现、探索的环节 . 教师只进行随机指导 . 当幼儿掌握了“蝴蝶”的制作方法 . 沉浸在成功的喜悦中时 . 引导幼儿进行兴趣的延伸：结合 幼儿的意愿 . 或给“蝴蝶”添画漂亮的花纹进行装饰 . 或组织幼儿举办“蝴蝶展” . 进一步深化幼儿的兴趣 . 充分发挥幼儿的主动性和创造性；而兴趣二组的幼儿 . 自身对折纸活动并不太感兴趣 . 教师就从他们感兴趣的方面入手 . 或运用各种形式来萌发孩子初步的兴趣 . 使其从不喜欢 到喜欢 . 从而调动他们的积极性和主动性。如：在活动室的环境布置中. 添加上五颜六色的折纸“蝴蝶” . 或一起参观兴趣一组幼儿的“蝴蝶展” . 利用孩子对所喜爱的事物和活动的兴趣 . 来激发本组幼儿的学习欲望 . 教师采用示范讲解法、分步教授法进行教授 . 将重点放在学习折叠的过程中 . 根据幼儿实际情况进行指导 . 这样不但能达到教学目标 . 更重要的是激发了幼儿对学习的兴趣。兴趣是幼儿积极的认识和探究某 3 / 4 种事物的心理倾向 . 有了对事物和活动的兴趣 . 才能充分发挥幼儿的潜 能. 从而使教育教学达到最佳效果。 在活动区教学中除了运用以上两种分组形式 . 根据不同的教学内容 . 还可以按性别、动手能力及强弱搭配等多种方法进行分组 . 教学形式和 教学方法更是灵活多样。合理的分组方法是进行因材施教的基础条件 和必要条件 . 恰当的教学形式、科学的教学方法是进行因材施教的具体 实施方法。 综上所述 . 每位幼儿都是独一无二的个体 . 并有其独特的个体发展模式和发展进程 . 在教学中真正做到面向全体、因材施教 . 让不同层次地幼儿都能得到最大限度的提高 . 促进每位幼儿的个性发展 . 已成为当今教育教学的目标。我们将在教育教学实践中 . 不断摸索、不断创新 . 进一步完善我们的幼儿教育 4 / 4