教案设计第1节声音的产生与传播.doc

第 1 节声音的产生与传播 【教学目标】 知识与技能 1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法 1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2．通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 情感、态度与价值观 1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知 欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重点】 1．发声的物体在振动。 2．声音的传 播需要介质。 【教学难点】 1.探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 2.利用回声测量距离 【教学准备】 教师： PPT 课件、音叉（ 256Hz）、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机 学生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎纸屑、队鼓、音叉（ 256Hz）、铁架台、带有细线的乒乓球、小闹钟（或小收音机）、塑料袋等【教学过程】 主要教学过程 教学环节及内 教师活动 学生活动 1 / 11 容 一、创设情景， 【情境创设】 媒体播放学生耳熟能详的的各种声 聆听，感受各种 引入新课 音：如钢琴曲《梁祝》、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣 声音。 蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等。 畅所欲言，提出 要探究的问题。 【设疑】声音对我们来说再熟悉不过了，关于声 如声音是怎 音，你们想知道哪些知识？想进行哪些方面的研 样产生的？声 究呢？ 音是怎样传到 我们人耳的？ 【导入课题】： 同学们提出的问题都很有研究价 我们的人耳是 值，从这节课开始，我们就要陆续揭开这些问题 怎样听到声音 的神秘面纱，让我们先从声音的产生和传播开 的？为什么有 始。 的声音悦耳动 板书课题： §2.1 声音的产生和传播 听，有的声音却 （设计意图：提出问题比研究问题更重要，培养 很难听？为什 学生提出问题能力，激发学生探究欲望） 么不同的物体 发出的声音不 同等 二、新课讲授 【亲身体验】 请同学们完成如下实验： 初 步 体 验 物 探究一：声音 1.拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化 体 发声 时的 振 的产生 2.边说话、边用手摸颈前喉头部分。 动情况 1、声音是由物 3.敲响音叉，然后把它贴近脸颊。 （设计意图： 亲 提问：你有什么感觉？ 身 体验 使学 生 体振动产生的 对 振动 现象 产 生 初步 的感 性 认识，为猜想 “声 音 是怎 样产 生 的 ”提供较科学 的依据） 【提出问题】 根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？ 【猜想】 声音是由于物体的振动产生的。 【设计实验】下面我们用实验来验证我们的猜 想。你的地盘你做主， 请学生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等）自行设计实验， 让它们发出声音。 【过渡语 】有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动，但有些振动观察不到，你能想办法说明振动的存在吗？ 方法一：证明鼓面的振动 在发声物体表面撒一些碎纸屑；  结 合 刚 才 的亲身体验，猜想声 音可 能是 由于 物体 的振 动产生的。 各 小组 结合 所给器材讨论、交流，设计出的实验方案并展示。 亲 身 体 验 利 用转换法，在研 究物理问题时， 2 / 11 方法二：证明音叉的振动 1.用乒乓球靠近发声的音叉 2.将发声的音叉放入水中 【进行实验】 指导学生实验，教师巡视指导 【分析论证】 各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析。 发声体 现象 结论 如音叉 发声的音叉弹开 发声的音叉在振动 乒乓球 如队鼓 发声的鼓使碎纸 发声的鼓鼓面在 振 屑跳动 动 橡皮筋 桌子 人 直尺 其他 【结论】你能总结出发声体发声时的共同特征吗？ 【交流与评估】 学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验。 【教师演示 】用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手扶住敲响的音叉，进行对比，两次听到的  物 理学 中对 于一 些看 不见 摸不 着的 现象 或不 易直 接测 量的物理量，通常用 一些 非常 直观 的现 象去 认识 或用 易测 量的 物理 量间 接测量，这种研究问 题的 方法 叫转换法。这种方法 在初 中物 理在 研究 概念 规律 和实 验中 应用广泛。 （设计意图： 渗透 物理 学研 究方法之一，转换法的重要应用，让 学生 体验 物理研究思想，对于 以后 的教 学很有帮助） 小 组 学 生 动手 完成 探究 活动，注意观察现象和感知体验。 分 析 收 集 到的信息，归纳实验结论。 学生得出结论：一 切发 声的