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教学资料范本 师幼互动行为的特征及行动研究 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 4 在教育过程中 . 特别是幼儿教育过程中 . 教师是一个最为关键的因 素。 在我国 . 由于包括研究取向和科研投入力度不足在内的种种因素的 限制 .1995 年以前 . 我们关于幼儿教师行为的研究大多只限于经验层面 的探讨 . 规范性与严谨性相对薄弱 . 主题与方式也大多局限于对上位的 《幼儿园工作规程》及其他相关文献中规定的教师“应是行为”做简 单的文字推导。 20 世纪 90 年代中期以后 . 基于对我国当时幼儿教育研 究状况的反思 . 加之受到国际上盛行的借鉴多学科的理论视野开展幼儿 教育发展研究思路的影响 . 一些幼儿教育研究者逐渐撇开了对教师行为 提供纲领性引导的习惯性做法 . 将兴趣转向了对现实中教师和儿童相互 作用和相互影响的过程即师幼互动行为的研究上。这种立足于教育实 际过程探讨教师教育行为适宜与否的研究思路 . 不仅扩展了原有的相关 研究范围 . 也使我们对幼儿教育有了更多更深入的理解。特别是 20xx 年 9 月《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》( 以下简称《纲要》 ) 颁布以后 . 师幼互动问题受到了来自理论与实践工作者们更多的重视。这种趋势 不仅可以从不断见于各级幼教刊物中的相关主题的文章中得到印证 . 而且还有一个更为充分的数据支持：在“贯彻《纲要》行动计划”的十 五所试点幼儿园的自选研究课题中 . 有三分之一定位在对师幼互动行为的探讨上面。各试点园遵循“行动计划”提出的“回到基本元素去”的精神 . 都将“师幼互动”视为幼儿园教育的最基本要素。 2 / 4 师幼互动行为到底是指什么 ?它涉及哪些具体内容 ?在“贯彻《纲要》行动计划”项目中 . 研究者们已经做了哪些尝试 . 取得了哪些初步的成果？有哪些方面值得借鉴 . 哪些方面还有待于进一步探讨 ? 一、师幼互动行为及其研究价值 作为专门的教育机构 . 一所幼儿园的存在是由物质层面、制度层面 和人际层面的因素来支撑与表现的。师幼互动行为隶属人际层面 . 指发 生在幼儿园 ( 或托儿所 ) 内部的一线教师和孩子之间相互作用、相互影 响的行为及过程。对于幼儿园的整体运行来说 . 物质、制度、人际三个 方面的因素缺一不可 . 但是促使其职能得以发挥的最为关键的因素当首 推人际因素。而在人际因素里 . 又以教师与幼儿之间的互动行为和关系 状态最能代表一所幼儿园的教学水平 . 最能促进或阻碍幼儿的发展。这 一判断的依据有三。其一 . 师幼互动行为自孩子进入幼儿园起开始 . 一 直持续到孩子离开幼儿园为止 . 遍布于幼儿在园时段中的教学、游戏、 生活等各场景。就此而言 . 孩子进入幼儿园接受教育的过程实际就是和 教师产生互动行为的过程。其二 . 师幼互动行为是幼儿园教育活动中的 核心要素 . 任何完美的教育理念、教育方案、教育目标与教育计划都必 须通过教师与幼儿之间的行为往来才能转换为现实。其三 . 人际间互动 行为的发生与进行意味着互动双方对彼此行为意义的理解与建构 . 就此而言 . 教师与幼儿的任何一次互动都绝对不是语言或行为的简单反应 . 而是可以被看做是幼儿教育有机整体的一个切片 . 既影响着儿童的发展、教师职责的履行 . 又折射着教师与孩子双方对彼此最真实的看法 . 即教师的儿童观和儿童的教师观。抛开我国目前的相关研究还不够完善的现状不谈 . 单就这三个方面来看 . 我们不难发现：师幼互动行为不仅是 3 / 4 一个带有“牵一发而动全局”的贡献量极大的研究选题 . 而且是革新幼 儿教育实践的关键路径之一。 4 / 4