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广东省中小学教育创新成果奖项目简介 项目名称：把唯一的童年留给孩子 ——快乐成长课程园本化的实践研究 陆月崧 佛山市顺德区机关幼儿园 一、问题的背景 程园本化是幼儿园 程建 的重要 域之一。近二十年来，我国学前教育 程 了几次 改，从“一 一本”到“一 多本”，再到“多 多本” ，不同的 段出 不同的 程价 取向，随之呈 出不同教育教学新 向，如从 一的集体教学到分区活 、方案教学、主 教学、园本化 程等。特 在当今“快餐 代”背景下，学前教育有“一 倒” 象，追求短、平、快和功利性，部分幼教工作者 了生源保 ，只 迎合家 的“口味”。出 “幼儿教育小学化”、“幼儿 程被扭”、“幼儿教材泛 ”等 象，以至于出 安徽等省教育主管部 出面下达“禁 令”，可以想象当下幼儿的童年生活不会幸福。学前教育 程生 的失衡 象令人担 。 我园把“追求幼儿的快 、幸福”作 教育的价 取向，即 程园本化的愿景：一是教育 ．．．． 程本身必 是幸福的；二是教育必 人未来的幸福生活做出必要的准 。我园始 程 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 凸 它的本土化、个性化， 富有地域特色的 程内容在不同的年 段中更能适合和促 幼儿的 展，通 整多方 程 源，探索构建一套适合本园幼儿 展需要的 程。 二、创新表现 （一）确立了“把唯一的童年留 孩子”的科学 园理念 园理念反映一所幼儿园的精神内涵。更 志着它 幼儿教育的价 判断。从我园 园理 念的形成 程， 充分体 了机幼人 幼儿教事 的 着追求及 幼儿的大 。 机幼人 是把 “合 ． 符教育 律、适宜孩子 展 ”作 教育研究的立足点。早在 1997 年， 月崧园 便正式把“童 ．．．．．．．．．．．． 年” 份厚礼 予机幼的孩子，率先提出“把唯一的童年留 孩子” 一科学的 园理念。十 三年来，全体教工不 余力地践行 一宗旨， 从摸索到求 ，从 到收 ，从否定到称 ??， 看似 的“十个字” ，既来之不易，又行之有效，意 深刻。它既契合学理愿景（其一，生物 学 童年期的生物适 基 ；其二，心理学 快 童年是一个人成 的精神 力；其三， 教育学认为童年是教育发生的基本前提） ；又是实践智慧的见证，更是时代的诉求。 （二）构建了“课程园本化”研发的立体模型。 我园在课程园本化过程中，充分考虑课程的三个构成部分：国家课程、地方课程与园本课程。因为每一部分课程都有其独特的价值与功能，都有其存在的必要性和重要意义。 我园在多年反复实践中，不断修改与重构，初步建立起这一具有综合性“课程园本化”的 立体模型 （参见图 1） 。具有立体性、综合性特征。立体性是指将其分为三个维度：参与人员、 内容选择和投入时间；综 合性是从幼儿所在活动场 的状况看，安排有高结构 活动课程、低结构活动课 程及潜在课程。从图 1 的 三个正方体大小比例看， 体现在幼儿阶段，潜在课 程主要承载于环境因素 中，它是幼儿最重要的活 动场，是幼儿一日生活皆 课程的重要体现，主要包 括幼儿园或班级内的环境 设计，绿化与空间的规划， 做到“让环境会说话” 因 此，在潜在课程的投入时 间维度可能是一周、一个 月，甚至一个学期的时间 考量。低结构的活动是我 园开展的主要教育形式， 室内结构区角充足，材料 丰富，户外活动场所宽敞。高结构教育活动也是不可或缺的部分，尤其是大班教育，我园每天 每个班级安排两节高结构活动课，小班 10-15 分钟 / 节、中班 20-25 分钟 / 节、大班 30-35 分钟 / 节。 （三）用爱心滋养童心，整合了“幼儿快乐成长的三维目标” 幼儿园教育应该确立“一日生活皆课程 ”目标体系，我园在充分遵守《纲要》目标的基础 ．．．．．．． 上，将“身心健康，快乐成长”定位总目标，将“爱的教育 ”渗透到幼儿的一日生活中，从而 ．．．． 实现把童年留给孩子的愿望。并将总目标分解为健康与动作发展、语言与认知发展及潜质与素 养启蒙三大部分，形成了“幼儿快乐成长的三维目标” （见图 2） （四）用真情捍卫童年，创设了特色的“园本化课程内容” 。 教师真情服务孩子是我们至善的追求， “真诚、 务实和创新” 是我园的精神瑰宝 。务实的工作，真诚的奉献，我园全体教师采百家之长，纳众园之优，积极实践、反思与研讨，在探索幼儿“快乐 成长“的思想指引下，在幼儿课程的目标、内容、组织、实施及评价等五个关键课程要素上，初步形成一套独具内涵的“园本化课程”体现四大特点。 根据国家课程，即《纲要》的基本要求，选用经典教材的内容。 充分融入广东及顺德本土文化特色的内容，我们通过附件案例系列呈现，并保留活动计划或过程方案或反思等 。 结合我园师资优势的实际情况，充分发挥老师的智慧及创造性，让老师根据自己的专长，