《原子的构成》第三课时教案.doc

《相对原子质量》 【核心素养】 通过对相对原子质量的学习，培养学生科学的计量观念和计量意识。 【教学内容分析】 《相对原子质量》 是人教 2019 课标版九年级化学上册第三单元 《物质构成的奥秘》课题 2《原子的结构》 中第三课时的内容。 本课时内容是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。 本课时是从量的角度， 继续构建微观与宏观的联系， 继续形成微粒观。同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究 化学物质和化学反应的基础。 通过学习相对原子质量， 让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准， 简化用宏观的单位进行计量带来的复杂， 进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。【学情分析】 通过前面的学习， 学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界， 已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时 的知识基础。在前面的学习中， 学生已经形成了 “原子质量到底有多小 ”、“怎么 表示这么小的质量 ”、“用常见的方法行不行 ”等潜在疑问，这是本课时的生发点。 学生之前并没有接触微观粒子的计量， 而相对原子质量又比较抽象， 对一般学生 来讲理解起来有一定困难。 【教学设计思想】 1.科学创设问题情境，增强学习的针对性。从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、 猜测原子质量的大小， 再根据原子的实际质量比较原子质量的大小， 最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。 通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、 原子质量与相对原子质量之间的联系， 突破本节课的难点。 2.重视科学观念的形成。通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相 对原子质 量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化 用宏观的单位进行计量带来的复杂， 进而感悟科学计量的重要性， 形成科学的计 量观念和计量意识。 【教学目标】 1 / 11 1.能应用概念计算原子的相对原子质量； 2.能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系； 3.会查相对原子质量表。 【教学重点】 相对原子质量的概念和计算 【教学难点】 相对原子质量和原子的实际质量的区别和联系。 【课前准备】 学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。 【教学过程】 教学 教师活动 学生活动 设计意图 技 术 环节 应用 导入 《迢迢牵牛星》 ，牵牛星和织女星相隔 思考回答： 通过精美 PPT 新课 16 光年； 1、光沿直 的图片、 【提出问题】 线 传 播 一 简单的动 1、光年是什么意思？ 年的距离； 画设计， 2、为什么不用米或千米进行计量？ 2、米或千 和类比提 【类比】 米 的 数 据 问 的 方 在化学的世界中，微观粒子——原子的 太大，不方 式，导入 质量也很小，我们怎么更加方便记忆和 便 记 忆 和 新课，吸 书写呢？ 今天我们就来学习一种新的 书写。 引学生注 计量方式——第三单元 物质构成的奥 意力，提 秘 课题 2 原子的结构 第三课时 相对 高学习兴 原子质量 趣。 知识 1、回顾上一课时知识： 指导学生简述 思 考 并 交 回顾有关 PPT 准备 原子的结构 流 上 述 问 原子的知 题，完成学 识，为本 案 节课的学 习做好知 2、填写表格并说明填写依据 识迁移的 准备 2 / 11 其中：我们将质子数和中子数都为 6 的 碳原子称为碳 12 原子。 过渡 【引导】原子很小， 但也有一定的质量。 思 考 、 讨 认识原子 PPT 根据上表中给出的几种原子的构成，猜 论 并 交 流 的质量， 想： ⑴不同种原子的质量是否相同 ⑵ 上述问题 不同种原 在几种原子中，哪种原子的质量最小， 子 质 量 哪种原子的质量最大？ 不同，将 原子与原 子质量联 系起来 创设 【设疑】科学家们经过实验，测定出四 观 察 原 子 体会原子 PPT 情境 种原子的实际质量。请同学们用初中数 的 实 际 质 的质量很 学所学到的科学计数法进行表示。 量， 用科 小，书写 学案 学 计 数 法 和记忆都 表 示 原 子 很 不 方 的质量，感 便，为相 悟 原 子 的 对原子质 质 量 很 小 量的学习 交 流 对 原 做好铺垫 子 质 量 的 【思考】你对原子的质量有何感受？ 认识 教师：即使是科学计数法，所得数据， 也非常难以记忆和书写。因为我们需要 找得到一种更加方便的计量方式。 【生活情境】 通 过 熟 悉 渗透科学 板书 3 / 11 的 宏 观 世 方 法 教 界 中 合 理 育，激发 的 选 择 单 学生的学 位，可以简 习兴趣 把一个苹果作为参照物，计其相对质量 化 计 量 结 为 1。 一个哈密瓜相当于 4 个苹果，一 果的事实， 个西