一年级语文下册教案《荷叶圆圆》教学设计.doc

一年级语文下册教案—— 《荷叶圆圆》 教学设计 教材分析 《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第 二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小 蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美， 从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。 学习目标 1 、知识目标：会认“荷、珠”等 12 个生字。会写“是、 美”等 6 个生字。 、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。 、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。教学的重难点 朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 设计理念 本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。 课前准备 教师课前准备： 教学挂图， 写有生字、 生词的荷叶形卡片，小黑板。 学生课前准备：自制生字卡片。 教学过程 一、绘画激趣，导入新课 简笔画画出荷叶，说说这是什么？它是什么样的？（板书课题，齐读课题） 二、图文结合，形象感知 、出示挂图： 1）说说这幅图美在什么地方？ 2）说说图上画的是什么季节，你是从哪儿看出来的？ 、复习《小池》 ： 圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以 前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗《小池》 ） （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的。 ） 三、活泼多样，自主识字 、提出要求： 杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要 通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢？第一，展示我们小朋友认字的水平；第二，展示我们小朋友读课文的 水平；第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗？ 、同位互读： 学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法。 、记忆字形： 方案一：全班交流，说说你识记的好方法。方案二：游戏巩固——摘荷叶 出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。 方案三： 出示写有生字、 生词的小黑板， 检查学生认读情况。 （设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计，可根据学生掌握生字的情况和当时的课堂氛围灵活选用。 ） 四、朗读课文，初步感知 提出要求；要把课文读好，首先要把字音读准；在把句子读通；最后把句子读懂。 、自由朗读，把字音读准。 、分段朗读，检查朗读水平。 、出示问题： 课文给我们介绍了哪几位小伙伴？它们都把圆圆的荷叶 当作了什么？默读课文，同位互相说说。 、指名回答： 1）课文为我们介绍了哪几位小伙伴？根据学生的回答贴卡片。 2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼，它们都把圆圆的荷叶当作了什么？请四位学生上台贴卡片，并请它们分别说说为什么要这样贴？ 3）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找四个动词，在指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 （设计意图： 此环节的设计目的在于， 以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的 理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 五、感情朗读，体会感悟 1 、引读课文 ： 看着板书，师生合作引读课文。 、指导朗读： 刚才，同学们读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴，你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿，读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。 、表情朗读： 先个别读，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小 鱼”四个小组表情朗读。 当“小鱼”组读完后，为了让学生更好的体会文章的语言美，我进行了如下设计： 方案一：（ 1）刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读，可以吗？（师范读，故意漏“很美”两字） 2）集体评议，指出缺点，从而让学生体会文章用词的精妙。 方案二：（ 1）这一段有些用的很美的词，谁发现了？你最喜欢哪个词，请把它画出来。全班交流。 2）你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗？全班交流。 （设计意图：此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定，可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。 ） 六、指导书写，掌握结构 教师范写，学生书空。然后，请学生说说发现了什么？重点点拨“朵”和“机”的区别。 （设计意图：让学生通过观察字形，掌握