初中英语活动课探索.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中英语活动课探索 摘要：初中英语是基础教育必修的一门功课，初中英语活动课能培养学生动脑动口的习惯，能激起内在的动机，发展个性特长，激发学生的好奇心。有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣；。有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会主动才会产生创造性的思维。而不至于觉得学习是一种负担、一种压力，初中英语活动课悄然兴起，正在改变传统的单一的课堂授课形式。以学生自主参与活动为特征的英语活动课不但占据了课堂教学的一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。 关键词：初中英语；实践活动；探索性课程 长期以来，英语教学一直处于高耗低效的状态，英语综合实践活动课就是改变学生普遍厌学现状、强化探究性和实践性、提高英语教学效益的一条重要途径。 英语活动课最基本的特点，就是让学生自觉地参与语文活动，在活动中动脑、动手、动口，在英语的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进学生的全面发展。可以这样说，英语文活动课是英语课程的补充和延伸，它为学生提供了更为广泛的学习空间和更为充分的动手机会，学生在获取知识和运用知识的过程中提高了英语素质。因此，实施初中英语活动课教学，有着十分重要的意义。 一、英语活动课，激发学生的兴趣 英语活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。 1、在教学内容上，它强调英语的社会实用性。因而，它能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生英语知识和能力的要求，促使学生英语素质的全面提高，又能，给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。 2、在教学方法上，它强调学生的自主实践性。英语活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重让学生在活动中去感受、体会、理解。 3、在教学形式上，它强调形式的多样性。英语活动课形式多种多样，很容易提高学生参与的性致。这样，每一层次的学生都可以参与，在活动中学到了英语知识，掌握了英语技能，提高英语素质。 二、英语活动课，融入生活实践 1、心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。它主要通过一些较大型的比赛活动来进行，形式多种，如：举行朗读比赛。它要求朗朗上口，清脆响亮，抑扬顿挫，极富感情等等；这些活动真正让学生手、动脑、动口，既达到了训练目的，又丰富了课余生活，培养了英语能力。 2、从教育学看，促使学生由知识向能力迁移是学科教学的任务和目的，想要真正提高学生的英语素质，只有培养学生的实际运用能力与自学能力。在英语教学中，让学生在自主参与的学习活动中，对于所学的内容进行设计、活动，并能够亲自感受和体会知识到技能的转化，这一直是英语活动课所强调的重点。从某种意义上讲，可行性强、操作过程具体的实践应用课，可以说是英语活动课的特征。 著名教育家陶行知先生曾提出“教学做合一”的“生活教育论”，他指出，“教、学、做”是一件事，而不是三件事。因此，我们在英语活动中应加强学生说话能力的培养。这样，不仅可以增加学生“说”的胆识，培养“说”的能力，提高“说”的水平，而且可以发展思维，开发智力，促进读写。 三、英语活动课，合理科学设计 1、要有完整的目标 英语活动课是活动课的一种，但又不仅仅是活动课，而是“英语和活动”的综合课程。它突出表现为英语学习在活动中进行，让活动贯穿始终。为此，在设计英语活动课的目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。 2、要明确主导地位 学生应该与教师处于同样的主导地位，活动课尤其如此。教师首先应切忌喧宾夺主、越俎代庖，令学生不能真正自主进行学习探索；但也不应放任自流，放任学生不管。教师课前应首先让学生对活动作出规划，在活